Nieuwsberichten

Belangstelling voor Chinese taal groeit

08/11/2005

Het aantal aanmeldingen voor een cursus Chinees of een opleiding Chinese taal en cultuur vertoont dit jaar in Nederland een opmerkelijke stijging. De groeiende rol van China in de wereldeconomie verklaart deze toename voor een groot deel.

Bij de Leidse universiteit en de Hogeschool Zuyd is dit jaar het aantal aanmeldingen voor een opleiding Chinees verdubbeld, tot respectievelijk honderd en vijftig. Het zijn de enige twee Nederlandse instellingen voor hoger onderwijs die opleidingen Chinese taal en cultuur aanbieden. Ook bij private onderwijsinstellingen neemt de vraag naar taalopleidingen Chinees toe. De Chinese School Amsterdam geeft dit semester tweehonderd cursussen Chinees. In de semesters van vorig jaar waren dat nog honderd.

Nederlandse werkgevers klagen overigens niet over een tekort aan Nederlanders die de Chinese taal machtig zijn, constateert Van der Kooij van VNO-NCW. "Als Nederlandse bedrijven zaken doen met China, werken ze steeds vaker samen met lokale Chinezen, die goed Engels spreken. In de Nederlandse toeristische sector zal wel meer vraag komen naar mensen die een paar woorden Chinees spreken. We verwachten een enorme toeristengolf van Chinezen."

Ook middelbare scholen hebben belangstelling voor de Chinese taal en cultuur. De verwachting is dat binnen vijf jaar zeker vijftig scholen in Nederland Chinees als schoolvak zullen aanbieden. Het Koning Willem I College in Den Bosch startte in september 2004 als eerste middelbare school in Nederland met het vak Chinese taal en cultuur. Het vak is bedoeld voor leerlingen in Havo en VWO, die een speciaal programma volgen, in een zogeheten 'topklas'. In de topklas worden extra vakken gegeven, zoals extra uren Frans en Engels, inleiding in Europese en Amerikaanse kunst en cultuur, en dus ook: Chinese taal en cultuur, en wel drie uur per week.

Bronnen en nadere informatie: Nederlands Dagblad en www.geledraak.nl.

Nieuwsarchief


2017: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2016: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2015: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2014: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2013: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2012: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2011: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2010: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2009: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2008: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2007: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2006: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2005: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2004: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2003: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2002: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2001: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 6 | 5 | 4 | 3
2000: 10 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
0: 0