Nieuwsberichten

Suriname heeft behoefte aan interactief taalonderwijs

06/06/2008

Suriname heeft behoefte aan interactief taalonderwijs

door Coralie Decoene, De Ware Tijd, Suriname, 03/06/2008

Paramaribo - De Nederlandse Taalunie, waarvan Suriname sinds 2005 lid is, bracht kweekschoolleerkrachten en betrokkenen samen voor een tweedaags congres over 'Interactief Taalonderwijs'.

Het congres dat gisteren en vandaag wordt gehouden, is het vervolg op een cursus van vorig jaar waaraan zes docenten deelnamen, afkomstig van kweekscholen en van het Instituut voor Opleiding van Leraren (IOL). Interactief onderwijs wordt zowel in Nederland, Suriname als in Vlaanderen gezien als een belangrijke manier voor de verdere ontwikkeling van het onderwijs in het Nederlands.

Gisteren werd een lezing gehouden over 'professionalisering van leerkrachten'. Katinka de Croon, docente aan de PABO (Pedagogische Academie Basisonderwijs), vertelt dat leerlingen vaak geen kans krijgen om te discussiëren, hun mening te geven of om met de leerkracht te praten. "Als de rol van de leerkracht verandert van een sturende naar een begeleidende functie zal dit de taalbeheersing van leerlingen ten goede komen. Een vlot mondeling taalgebruik kan enkel al doende aangeleerd worden, niet als de kinderen moeten zwijgen. Groepswerk draagt bijvoorbeeld bij tot een betere interactie", vertelt De Croon.

De docente voegt eraan toe dat niet enkel Suriname, maar ook Nederland en Vlaanderen leerkrachten telt die vasthouden aan de traditionele didactiek in plaats van de moderne of actuele didactiek. "Leerkrachten die te veel afhangen van 'de methode', die de leerlingen te veel sturen, die geen ruimte laten voor het praten met leerlingen, stompen het interactief lesgeven en de taalontwikkeling van leerlingen af", concludeert ze. Vernieuwingen die stagiaires en enthousiaste leerkrachten willen aanbrengen, worden vaak niet goed ontvangen. Ze moeten zich houden aan de regels van de school en ondervinden weerstand. In de lezing van gisteren werd ook 'het gebrek aan een overkoepelend systeem voor onderwijsprojecten' aangehaald.

Veel organisaties stampen losse onderwijsprojecten uit de grond, waardoor er een gebrek is samenwerking en waardoor de kennis die wordt opgedaan bij een kleine groep blijft. Verschillende aanwezigen gaven aan dat door gebrek aan coördinatie veel energie, tijd en geld verloren gaat. Het Minov werd aangeduid om voor de nodige structuur en mensen te zorgen. De aanwezigen waren het er allemaal mee eens dat er niet langer gewacht kan worden tot het Minov in actie komt. " We hebben een missie en een visie. We kunnen niet 80 jaar op actie van het Minov wachten", reageerde een deelneemster. Maryse Bolhuis, organisatrice van het congres, beloofde de minister van Onderwijs vandaag met het probleem te confronteren tijdens een ontmoeting.

Nieuwsarchief


2017: 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2016: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2015: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2014: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2013: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2012: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2011: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2010: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2009: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2008: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2007: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2006: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2005: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2004: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2003: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2002: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
2001: 12 | 11 | 10 | 9 | 8 | 6 | 5 | 4 | 3
2000: 10 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1
0: 0