taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 28 van 267  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Het Schoolvak

NEDERLANDS

28

lingen aan te bieden. Naast deze niveaudifferentiatie in aanbod en afsluiting beveelt de Raad differentiatie aan in duur van de basisvorming: leerlingen kunnen een extra vierde jaar van basisvorming gebruiken om hetzij het algemene streefniveau te halen, hetzij voor meer vakken het hogere streefniveau te ha- len. Binnen het hier geschetste wettelijk kader kunnen volgens de Raad verschillende didactische differentiaties en groeperingswijzen van leerlingen (van. interklassikale differentiatie tot volledig geïntegreerde middenscholen) naast elkaar bestaan. De overheid moet deze niet aan de scholen voorschrijven (p.218-219).

In het WRR-rapport zijn twee pagina's gewijd aan Nederlands. Deze zijn uitsluitend gebaseerd op een werkdocument ten behoeve van de Raad (Jansen, 1985). Frank Jansen leidt zichzelf in dit document als volgt in: "Bij alle antwoorden dient bedacht te worden ( antwoorden op een door de WRR verstrekte vragenlijst,HB) dat het om mijn persoonlijke opvattingen gaat. Ze vertegenwoordigen noch een type opleiding, noch een stroming in de onderwijswereld. Daar. komt

bij dat mijn wetenschappelijke achtergrond de taalkunde van het. Nederlands is. De schrijver is dus geen didacticus, onderwijskundige of onderzoeker van onderwijs. Mijn voornaamste deskundigheid stoelt op mijn tienjarige ervaring met het opleiden van leerkrachten Nederlands op. een MO-A en een Nieuwe Leraren Opleiding" (p.1). Men kan zich slechts verwonderen over de wijze waarop de Raad zich laat adviseren over het vak Nederlands, waarvoor twee vakverenigingen, een veldadviescommissie voor de leerplanontwikkeling (VALO-M) en een sectie moedertaal van de Stichting Leerplanontwikkeling bestaan.

Eén paragraaf is door Jansen gewijd aan differentiatie binnen het vak Nederlands. .Jansen stelt daar: "Differentiatie (en uit het slot van de paragraaf blijkt dat hij éxterne differentiatie bedoelt, HB)is mijns inziens nodig omdat niet alle leerlingen aan het einde van het VBaO dezelfde taalvaardigheid nodig hebben en omdat niet alle leerlingen voor en tijdens de opleiding hetzelfde kunnen. De eerste reden is de belangrijkste. Leerlingen in opleidingen als het LBO hebben op hun 16e jaar het schoolse onderwijs achter de rug. Zij dienen dan over zulke taalvaardigheden te beschikken, dat zij in hun beroep ermee toe kunnen en maatschappelijk kunnen functioneren. Dat houdt, denk ik, vooral in dat ze zich staande kunnen houden in enkele gestructureerde gespreksvormen, doorkneed moeten zijn in het lezen van enkele soorten teksten en begrijpelijke notities maken. Andere leerlingen zijn op hun 16e jaar nog lang niet aan het einde van hun schoolcarrière. Voor hen wegen de eisen van de vervolgopleiding zwaar. Nu lenen