zoveel mogelijk werven onder de duizenden leerkrachten op de werkvloeren van het eerste-, tweede- en derdegraads gebied, die de werkelijke producenten van moedertaalonderwijs zijn. Voor hen vormt de kwaliteit en organisatie van het 'schoolvak Nederlands een dagelijkse zorg. Zij zijn het ook die geconfronteerd worden met de behoeften, inzichten en oordelen van de consumenten van het moedertaalonderwijs: de leerlingen en hun ouders, het ontvangend vervolgonderwijs, de 'maatschappij' waarin de schoolverlaters jaarlijks hun weg zoeken.
Onder de presentaties van 27 september 1986 zijn er naar ons oordeel te weinig afkomstig van praktijkwerkers; het publiek bestond wél voor een groot deel uit. leerkrachten; we waren in staat geweest om 950 secties van scholen direct aan te schrijven.
Een sterk 'motief voor de conferentie lag in de ervaring dat de constante druk van bezuinigingsmaatregelingen, beleidswijzigingen en van boven opgelegde veranderingen ongunstig uitwerkt op de ontwikkelingsmogelijkheden die actueel in ons vak aanwezig zijn. De negatieve randvoorwaarden veroorzaken ook over een breed front moedeloosheid en vermoeidheid, apathie en regressieve reacties. Het leraarsberoep lijkt niet alleen in de ogen van de buitenwereld te verminderen in belang en status; ook veel leerkrachten uiten zeer negatieve beroepsbeelden en toekomstverwachtingen - 'overleven' lijkt voor menigeen het maximaal haalbare.
Het ledental van de vak- én veldverenigingen loopt al jaren gestaag achteruit, met tientallen procenten; voor verenigingstaken lijken steeds minder mensen te porren, ook kwalitatief uitstekende nascholingscursussen worden door te weinig mensen gevolgd.
Vlucht en privatisering, in plaats van georganiseerde behartiging van relevante behoeften en belangen, berusting in plaats van activiteit: de conferentie zou tegen deze tendens moeten ingaan.
De conferentie weerspiegelde veel van deze stand van zaken in ons onderwijs: consoliderende posities stonden naast verreikende doelen; tekenen van gelatenheid naast de actieve behoefte zich te informeren, behoudende 'no nonsense'
geluiden tegenover de eis van een reele kwaliteitsverhoging bij specifieke vakonderdelen of een pleidooi voor moedertaalonderwijs dat werkelijk recht doet aan de verschillen tussen leerlingen.
Bundel 1 | Eerste conferentie Het Schoolvak Nederlands (1986)
