taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 11 van 410  | volgende pagina »
naar een andere pagina

NIEUWE TENDENSEN IN HET

SCHOOLVAK NEDERLANDS OP HSN-10

Mark Van Bavel

Namens onze gastheer, het Centrum voor Didactiek van de UFSIA, de programmatiecommissie en de organisatie van HSN-10, heten wij u van harte welkom in Antwerpen op de Tiende Conferentie Het Schoolvak Nederlands. We begroeten tijdens deze conferentie, naast een aantal genodigden, ongeveer tweehonderdvijftig deelnemers, een tachtigtal sprekers en twaalf zaalvoorzitters, voor een goede zestig lezingen.

Ik ben Mark Van Bavel, pedagogisch begeleider Nederlands en hoofd van de sectie Nederlands van UFSIA/CVD. Als begeleider praat ik zowat dagelijks met vakgroepen (secties) Nederlands in het voortgezet onderwijs. Ik probeer vanuit een eigen aanbod in te spelen op de vragen die leraren hebben. Daartoe moet ik de vakdidactiek op de voet volgen en die helpen realiseren door de leraar voor de klas. Zo heb ik twee vingers aan twee polsen: ik verneem wat er op scholen leeft (de praktijk) en wat er beweegt in de vakdidactiek Nederlands (de retoriek). In dit welkomstwoord, niet echt een referaat, wil ik het met u hebben over een aantal ervaringen die ik als begeleider recent op beide vlakken had.

1 NIEUWE TENDENSEN IN HET MOEDERTAALONDERWIJS

Onlangs kreeg ik van de vakgroep van een school die vernieuwend met Nederlands omgaat, de vraag om voor hen een korte inventaris te maken over wat er de jongste tijd in het vak Nederlands aan nieuwe tendensen te noteren valt. Ik heb toen een poging ondernomen om in een niet-volledig overzicht, `impressionistisch' te signaleren wat ik vanuit mijn plek als nieuwe tendensen in het vak ervaar. Ik wil die even met u doornemen.

1.1 Is Nederlands een driecomponentenvak?

Algemeen gaat 'men' er in de vakdidactiek, althans in Vlaanderen, van uit dat het onderwijs Nederlands drie componenten heeft: taalvaardigheid, taalbeschouwing en literatuur. Sommige didactici, onder wie de Vlaamse VVKSO-leerplanvoorzitter Hugo de Jonghe, betoogden een paar jaar geleden al dat Nederlands een tweecomponentenstructuur heeft: taal en literatuur. Beide hebben een reflectie- en een praxislaag, te situeren op een continuum met als twee uitersten het academische/disciplinaire en het strikt functionele. Zo zou-