taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 16 van 410  | volgende pagina »
naar een andere pagina

16   Mark Van Bavel

In Nederland is er de nakende hervorming van de bovenbouw in 1998 met verstrekkende gevolgen voor de inhoud van het vak (cf. boven). Daarnaast is een meer gedetailleerde verwoording van de kerndoelen voor de basisvorming op komst.

In Vlaanderen groeit het streven naar meer autonomie voor de scholen. Ondertussen beregelen een aantal decreten (sommige nog te verschijnen) de hervormingen van de hogescholen, de lerarenopleidingen, en straks ook het secundair onderwijs. Daar worden vanaf 1 september 1997 de door de overheid ontwikkelde en voorgeschreven eindtermen ingevoerd. Het gevolg daarvan is dat de centrale leerplannen van alle koepels worden aangepast. De vrijheid van onderwijs garandeert immers de eigen ruimere inhoudelijke, maar vooral pedagogisch/didactische accenten.

Ook in het basisonderwijs hebben de centrale leerplannen de eindtermen (omstreden, want vernietigd door het arbitragehof) moeten opnemen.

2.4 Retoriek en praktijk

Tot daar deze korte inventaris. Wie een jaargang Spiegel, Levende Talen, Werkblad voor Nederlandse didactiek, Werkmap voor Taal- en literatuuronderwijs en Vonk doorneemt, of kennisneemt van de recente doctoraten van Couzijn, De Vriend, Dirksen, Hajer, Overmaat, Van den Branden, Van de Ven e.a. zal dit lijstje nieuwe tendensen met gemak kunnen aanvullen...

Terug naar de vraag van de vernieuwende leraren. Toen ze deze 'impressionistische' inventaris hoorden, reageerden ze wat beduusd, en zegden ze bijna verontschuldigend: aan heel wat van die dingen zijn wij nog lang niet toe. Toen moest ik denken aan het bekende verschil tussen retoriek en praktijk. Op dagen als deze moeten we er ons voor hoeden te veel te preken voor de eigen parochie van gelijkgezinden. De doorsnee leraar die overigens vrij massaal deelneemt aan deze conferentie, is minder geïnteresseerd in didactische denkoefeningen, dan in concreet materiaal dat hij morgen in de klas kan gebruiken.

Ons aanbod moet ook de modale leraar bereiken. Vernieuwingen moeten zo breed mogelijk geïmplementeerd worden. Het is de missie van alle HSN-conferenties een ontmoetingsplaats en een discussieplatform te zijn van onderzoekers, ontwikkelaars, opleiders, begeleiders en leraren. Vanuit al die hoeken worden denkstof en inhouden aangeboden. Niet alles zal gepresenteerd worden als hapklare brokken, er moet ruimte zijn voor uitwisseling van ideeën en discussie. Wij hopen met u dat het een boeiende discussie wordt.

Immers, er moeten nog veel bruggen geslagen worden naar de klas. Daarover wil ik het in het volgende deel van deze verwelkoming hebben, dat alweer aansluit bij een reeks recente ervaringen als begeleider.