taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 17 van 410  | volgende pagina »
naar een andere pagina

NIEUWE TENDENSEN IN HET SCHOOLVAK NEDERLANDS OP HSN-10   17

3 DIE TENDENSEN VINDEN HUN INBEDDING DANKZIJ INSTANTIES VAN BUITEN

3.1 De Vlaamse Vereniging Leraren Nederlands

U weet ongetwijfeld dat er in Vlaanderen in de voorbije jaren gewerkt is aan de totstandkoming en de taakstelling van de Vereniging Leraren Nederlands (VLN). Ik mocht die beweging van dichtbij meemaken. We hebben van bij de start gesteld dat het doel van de VLN is op te komen voor de belangen van wie met onderwijs Nederlands bezig is. Ze wil overkoepelend en netoverschrijdend werken en zoveel mogelijk betrokkenen bereiken, onder meer om de kloof tussen 'wat van boven komt' en wat in de dagelijkse praktijk gerealiseerd moet worden, te helpen dichten.

In de uitbouw van de vereniging hebben we ons laten inspireren door een 'peter-groep' van vertegenwoordigers van alle vakverenigingen, lerarenopleidingen, leerplanontwikkelaars en leraars. Wat in de beginfase van de vereniging opviel, was dat sommige leraren het moeilijk hadden om al die verenigingen te plaatsen. Voor hen waren het vertegenwoordigers van wat zij smalend `cenakels' noemden, waar beslist wordt over leerdoelen, leerinhouden en didactieken. Mij viel op dat leraren een vrij brede kloof ervaren tussen henzelf en de kleine comités.

Er is dus een kloof te dichten, niet alleen tussen de retoriek en de praktijk, maar ook tussen de beleidsmakers, de wereld van het onderzoek, de ontwikkelaars en de mensen in de klas. De VLN probeert daar wat aan te doen. Om die doelen te bereiken kan ze zich veilig scharen onder de vleugels van de Vlaams-Nederlandse Federatie Het Schoolvak Nederlands.

3.2 De Nederlandse Taalunie

Maar ook andere instanties, zoals de Nederlandse Taalunie, hebben begrepen dat er wat moet gebeuren om de 'kloof tussen de kleine comités' en de klaspraktijk op te heffen. Met de hulp van het Platform Onderwijs Nederlands werkt ze sinds enige tijd met een formule die ze `methodenconferenties' noemt. Op die conferenties geven de deelnemers uit alle geledingen van het onderwijs Nederlands in gezamenlijk overleg en discussie signalen naar schoolboekenmakers over onder meer schrijven, taalbeschouwing en woordenschat. De rationale is hier: wie veel met onderwijs bezig is, weet hoe belangrijk leermiddelen zijn.

Leraren willen concreet materiaal voor de klas. Het is een verdienste van de Taalunie dat ze begrepen heeft hoe belangrijk schoolboeken zijn voor leerinhouden, lerarenplanning en lerarengedrag. Als je daarop kan aangrijpen, zo luidt de redenering, dan werk je met alle betrokkenen tot profijt van de leraar voor de klas.