taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 18 van 410  | volgende pagina »
naar een andere pagina

18   Mark Van Bavel

3.3 De begeleiding

In Vlaanderen worden straks de herwerkte leerplannen ingevoerd. Telkens weer ontmoeten wij als begeleiders daarbij een zekere weerstand. Die weerstand heeft te maken met de manier waarop leerplannen ontwikkeld moeten worden. Dat gebeurt steevast onder uitwendige meestal politieke druk: vanuit onderwijsconcepten (VSO, 1971), structuren (eenheidsstructuur, 1989), en de onderwijskunde (eindtermen, 1995). Bovendien worden ze gemaakt onder grote tijdsdruk, wat geen ruimte laat voor discussie met de leraren over inhouden en haalbaarheid. Dit bemoeilijkt de implementatie. Gevolg: bepaalde leerplanonderdelen worden niet of nauwelijks gerealiseerd. Zo was voor tal van leraren in de eerste graad taalbeschouwing lange tijd een niet te doorziene leerplancomponent.

Vandaar dat er vanuit de begeleiding initiatieven gestart zijn om te zoeken naar een overlegcultuur geïnspireerd door de discussie die in Nederland wél telkens kan gevoerd worden vóór de invoering van veranderingen. Dat blijkt in Vlaanderen vooralsnog niet mogelijk. Voorlopig is het behelpen geblazen: werkgroepen ontwikkelen met veel inzet-in-de-vrije-tijd materiaal voor collega's voor nieuwe leerplancomponenten, zoals vaardigheden en taalbeschouwing. Zo hopen wij dat ook daar een brug geslagen wordt die de implementatie zal vergemakkelijken.

3.4 Tien HSN-conferenties

Deze pogingen om bruggen te slaan tussen retoriek en praktijk, tussen de vakverenigingen en de leraren, tussen de leerplanontwikkelaars en de implementatie, sporen al tien jaar met de opzet van de HSN-conferenties, die zich inzetten om onderzoekers, ontwikkelaars, ondersteuners, opleiders, leraren en sinds kort ook aspirant-leraren bij elkaar te brengen in een platform waar nieuwe ideeën en didactieken aangereikt worden in presentaties met ruimte voor discussie. Daar ligt trouwens de legitimering van tien jaar HSN-conferenties.

Wij hopen dat het ook dit keer werkt. Wie zich afvraagt of deze nieuwe tendensen op deze conferentie aan bod komen, kan volstaan met een blik op de programmabrochure. De koppen van de 'stromen' spreken voor zich:

1.  schrijven (effectief, computerondersteund, leerlijnen, zelfcorrectie);

2. zakelijk lezen (onderdeel van culturele geletterdheid);

3.  spreken en luisteren (luisteronderwijs, geïntegreerd, leerlijnen);

4.  literatuur (intercultureel lezen, nieuwe media en hypertekst);

5.  technisch en beroepsonderwijs (integratie in PAV, leerlijnen);

6.  basisonderwijs (nieuwe taalbeschouwing, woordenschat, woordbetekenis);

7.  schooltaal als struikelblok (interactie, taalbeleid);

8.  taalvaardigheidsonderwijs (integratie NT2-NT1, taakgericht onderwijs).

9.  kennis van taal- en taalverschijnselen (twee lezingen...).