Doorzoek alle bundels

Zoek in de bundels:
 Uitgebreid zoeken »

« overzicht alle bundels

inhoudsopgave |  « vorige pagina |  pagina 297 van 410  | volgende pagina »
naar een andere pagina

EERSTE OPVANG ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS   297

lingen onbekend kan zijn, en kunnen ze zich een beeld vormen van de functie van schriftelijk taalgebruik als ze die nog niet kennen.

Voor de reguliere leerlingen mag het schriftelijk taalaanbod bij de taak wel een rol spelen bij het uitvoeren van de taken. Dit kan door korte tekstjes te geven bij afbeeldingen of door schrijfopdrachten bij de taak te geven, bijvoorbeeld door oplossingen op te schrijven in plaats van aan te kruisen.

3 INTERACTIE EN GROEPSVORMEN

Ondanks de receptieve vorm en de hier-en-nu situatie van de taak, is er kans dat leerlingen toch nog moeilijkheden ondervinden met het begrijpen ervan. Interactie is een belangrijk instrument bij het oplossen van begripsproblemen. Interactie kan ervoor zorgen dat een moeilijke taak goed kan worden uitgevoerd. Bij interactie spelen zowel de leerkracht als de medeleerling een belangrijke rol. De leerling kan bij onbegrip de leerkracht om uitleg vragen. Tevens kan de leerkracht gedurende de taak reacties uitlokken bij de leerlingen om zo na te gaan of de gegeven informatie wordt begrepen en waar er nog eventuele moeilijkheden zitten, door bijvoorbeeld iets te laten aanwijzen of aangeven. Dit is een vorm van interactie die ook op een niet-talige manier vanwege de nieuwkomer kan worden gerealiseerd. De hulp van een medeleerling bij een probleem omtrent de taak kan vaak zeer efficiënt zijn. Deze interactie tussen leerlingen kan gebeuren door een willekeurig medeleerling uitleg te vragen, maar kan ook gestuurd worden door het hanteren van bepaalde groeperi ngsvormen.

De groeperingsvorm zal de hoeveelheid en de aard van de interactie in de klas sterk bepalen. Een groeperingsvorm die van groot belang wordt geacht, is het mentorschap. Om de leerling in de beginperiode zoveel mogelijk bij te staan, wordt hem een mentor toegewezen. Deze moet het onthaal en de inscholing van de nieuweling begeleiden. De mentor heeft dan de mogelijkheid om:

•  ingewikkelde boodschappen die de leerkracht geeft, te vertalen wanneer deze dezelfde moedertaal heeft als de nieuwkomer;

•  te fungeren als model bij instructies en zo duidelijk te maken wat van de leerlingen wordt verwacht;

•  samen met de nieuweling de taak uit te voeren (en om het schriftelijke taalaanbod voor analfabeten te vertolken);

•  mondeling te verwoorden wat de nieuwkomer met handelingen uitvoert.

Een andere groeperingsvorm die gehanteerd kan worden in de taakgerichte aanpak, is het werken in heterogeen samengestelde groepjes, waarbij nieuwkomers, sterke en zwakke reguliere leerlingen samen worden gezet voor het uitvoeren van een taak. Het werken met homogeen samengestelde groepjes,