taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 379 van 410  | volgende pagina »
naar een andere pagina

GEEF EFFECTIEF EN MOTIVEREND LES
IN TEKSTSCHRIJVEN

Cor Vlasman

De leraar Nederlands, die weet wélke problemen hij wil bespreken in zijn lessen tekstschrijven-op-niveau-2 en in welke volgorde hij dat wil doen, wordt daarna geconfronteerd met de vraag: hoe kan ik deze leerstof effectief en motiverend aanbieden? Dit is een moeilijke vraag. Immers: de onderwijstraditie kent voor tekstschrijven bijna alleen de volgende lesvorm': titels opgeven; de tekst laten schrijven; feedback geven ter verbetering (bestaande uit een globale beoordeling en vage aanmerkingen). Deze lesvorm is voor 90% van de leerlingen en voor 100% van de leraren demotiverend en bijna zonder effect als het om andere dan technische taalvaardigheidsproblemen gaat. Kan het beter? Ja, veel beter.

1 EEN SCHRIJFPRACTICUM

In mijn lespraktijk groeide met aarzelen, vallen en verder zoeken de lesvorm die ik het beste kan benoemen met schrijfpracticum. Die werkwijze ziet er in grote lijnen als volgt uit:

Voor elke te schrijven tekst wordt een schrijfpracticum georganiseerd, bestaande uit vier, vijf, soms zes lesuren.

•   In elke te schrijven tekst komen enkele nieuwe problemen aan de orde en worden reeds eerder behandelde problemen zo nodig herhaald; deze problemen zijn tekstproblemen en schrijfprocesproblemen.

•   De leerlingen worden volgens een duidelijke, vaste maar niet rigide strategie fase voor fase begeleid bij het schrijven van de tekst.

•   De geplande nieuwe moeilijkheden worden besproken en geoefend in de fase van het schrijfproces waarin die moeilijkheden zich zullen voordoen.

•   De leerlingen krijgen ruim de kans om een goede en goed verzorgde tekst te schrijven, gedeeltelijk op school, gedeeltelijk thuis.

Een schrijfpracticum kan georganiseerd worden in op elkaar volgende lesuren, of in een vast lesuur per week of in groepjes van lesuren met een week tussentijd, bijvoorbeeld 3 + 1 + 1, afhankelijk van het soort opdracht en de mogelijkheden van het lesrooster.

In deze lesvorm komen de tekstproblemen en de schrijfprocesproblemen geïntegreerd aan de orde tijdens het schrijven van de tekst. De belangrijkste voordelen hiervan zijn:

•   de leerlingen kunnen vanaf de eerste les meteen aan het schrijven van