taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 40 van 410  | volgende pagina »
naar een andere pagina

40   Jan Bonne

We voelden nood aan een werkgroep Luister- en spreekvaardigheid door de vele vragen vanuit de basis om concreet lesmateriaal en om evaluatiemethodes. Een zestal leraren Nederlands tekenden in voor de werkgroep en startten in oktober 1993 onder leiding van Johan van lseghem, vakbegeleider, met hun denk- en studiewerk. Het zijn dus mensen vanop de werkvloer in combinatie met een academicus, die een poging ondernemen de praktijk aan een didactisch kader de toetsen. Inmiddels hebben we ook al een aantal navormingsnamiddagen gegeven, onder andere voor het Eekhoutcentrum in Roeselare en Tielt, en voor IDEA in Antwerpen.

2 HOE GINGEN WE TEWERK? 2.1 De leerplannen

We begonnen met een grondige bestudering van het leerplan van het VVKSO voor de 1 e, 2e en 3e graad aso, tso en kso. Even herinneren aan het concept. Het is een halfopen graadleerplan, sterk geïnspireerd door inzichten uit sociolinguïstiek, psycholinguïstiek en pragmatiek, en opgesteld vanuit minimumdoelen. De volgende doelen worden nagestreefd: communicatief, conceptualiserend, expressief, socialiserend, en cultuuroverdragend taalonderwijs. Het leerplan bestaat uit drie componenten: (1) taalvaardigheid (sterker accent dan ooit), (2) taalbeschouwing (functioneel), en (3) literatuur (van tekstervaring naar tekstbestudering).

Hoe moet het uitgevoerd worden?

•   Van leerplan naar werkplan, ook longitudinaal; dit vraagt om grondige kennis van de leerplannen van de andere graden.

•   Nederlands leidt tot zelfwerkzaamheid; er is nood aan leeractieve lessen.

•   Integratie van vaardigheden kan de tijdsdruk verminderen.

Voor de drie graadleerplannen voor luisteren en spreken komen we van de leerplancommissie het volgende te weten in verband met de einddoelstellingen voor alle aso-, tso- en kso-leerlingen na zes jaar onderwijs:

Een behoorlijk ontwikkelde spreek- en luistervaardigheid. Meer in het bijzonder moeten de leerlingen het volgende kunnen:

gesproken teksten van allerlei aard (d.i. informatief, persuasief, diverterend, enz.) en in uiteenlopende aanbiedingsvormen (toespraak, beurt in een gesprek, radio en tv, enz.) met goed begrip volgen;

•   een verhalende, betogende of informatieve tekst op een behoorlijke wijze voor een middelgrote groep voorlezen;

•   van een niet-gespecialiseerde uiteenzetting een samenvatting geven waarin alle essentiële inhoudselementen bewaard zijn;

•   steunend op een beperkt schema een korte uiteenzetting geven in