taalunieversum

Direct naar menu
U bent hier: taalunieversum » onderwijs » conferentie het schoolvak nederlands »

Elfde conferentie Het Schoolvak Nederlands

Bundel 11 | Elfde conferentie Het Schoolvak Nederlands (1998)


Bijdrage: Overwegingen van een schoolboekauteur in de Tweede Fase (Antoine Braet)
Download deze bijdrage in PDF-formaat »

TWEEDE AFDELING

4 Teksttheorie: tekstopbouw (vervolg) 4.1 Het argumenterend verband

5 Lezen: leesstrategieën (vervolg); thema 'geweld'

6 Spreken en schrijven: een spreekbeurt en een opstel opbouwen

DERDE AFDELING

7 Teksttheorie: tekstsoorten 7.3 Betogen

8 Lezen: leesdoelen; thema 'reclame'

9 Spreken en schrijven: spreken en schrijven met een doel

VIERDE AFDELING

10 Teksttheorie: meer over tekstsoorten

11 Lezen: begripsvragen bij examenteksten

12 Schrijven: schrijven voor een publiek

VIJFDE AFDELING

13 Teksttheorie: de aanvaardbaarheid van teksten

13.2 De aanvaardbaarheid van argumentatie (1): de argumenten op zichzelf

13.3 De aanvaardbaarheid van argumentatie (2): de stap van de argumenten naar het standpunt 13.4 Drogredenen

14 Lezen: kritisch lezen bij het documenteren en op het examen; thema 'verslaving' 14.3 Beoordelingsvragen bij examenteksten

15 Spreken: debatteren en discussiëren

ZESDE AFDELING

16, 17 en 18 De schoolexamens en het centraal examen

Zoals men ziet, is de leerlijn argumentatie opgenomen in de teksttheoretische basis waarmee elke afdeling begint. Dit betekent dat er in twee opzichten van een geïntegreerde presentatie sprake is.

In de eerste plaats wordt 'argumentatie' in de teksttheorie steeds naast parallelle verschijnselen in niet-argumentatieve teksten geplaatst. Naast het argumenterende verband in betogen worden zo andere verbanden in uiteenzettingen en beschouwingen besproken. En zij aan zij met de aanvaardbaarheid van argumentatie wordt ingegaan op de aanvaardbaarheid van informatie. Zo wordt de relatieve plaats van argumentatie hopelijk duidelijk gemaakt - bij de leerlingen dan, want voor de beleidsmakers die argumentatie zo voorgetrokken hebben, komt dit te laat.

In de tweede plaats kan er gesproken worden van integratie met de vaardigheden lezen, schrijven, spreken en luisteren. Na introductie in de teksttheoretiesche basis vindt immers meteen toepassing van de argumentatieve inzichten plaats bij bijvoorbeeld het documenteren en het opstellen van schriftelijke en mondelinge teksten.

De volgorde van de leerstof bij argumentatie is verder weinig verrassend. Begonnen wordt met

55

© Nederlandse Taalunie, 2000-2012 alle rechten voorbehouden
WegwijzerColofonContactVrijwaringOpmerkingen en reacties