taalunieversum

Direct naar menu
U bent hier: taalunieversum » onderwijs » conferentie het schoolvak nederlands »

Conferentiebundels

Bundel 12

Twaalfde conferentie Het Schoolvak Nederlands
Rita Rymenans en Hugo de Jonghe
1999
468 pagina's

HET REFERAAT IN EEN LEERLIJN LUISTEREN EN SPREKEN   23

3.2 Trainen van luistervaardigheid

Bij deze vorm van mondelinge taalvaardigheid krljgt de spreker uiteraard de grootste rol toebedeeld, maar toch komt de luistervaardigheid ook aan bod (dwarsverband leren leren). De leerlingen die niet als spreker aan de beurt zljn, oriënteren zich op hun rol als actieve luisteraar (cf. leerlijn derde jaar). Zo oefenen zij niet alleen hun kritische luistervaardigheid, maar doen zij ook ervaring op in verband met hun rol als spreker (dwarsverband lezen van zakelijke teksten/leren leren mogelijk). Ook hier geldt des regel dat oefening kunst baart: hoe vaker een leerling als luisteraar wordt geconfronteerd met de nabespreking van een monoloog, hoe meer hij zijn luistervaardigheid traint én hoe beter hij zichzelf als luisteraar kan beoordelen!

3.3 Evalueren

Na elke korte spreekoefening volgt een evaluatiemoment. Het reflecteren gebeurt aan de hand van een beoordelingsschema dat wordt gebruikt door de luisteraars en een persoonlijke controlelijst die door de spreker zelf wordt ingevuld. Beide schema's behandelen proces- en productevaluatie (dwarsverband leren leren). Vooral dit reflectiemoment mag niet ontbreken: de spreker weet nu wat zijn sterke en zwakke punten zijn en waaraan hij bij een volgende spreekopdracht meer aandacht moet besteden. Waardecijfers kunnen nuttig zijn om vooruitgang te meten. Al doende leert men!

© Nederlandse Taalunie, 2000-2009 alle rechten voorbehouden
WegwijzerColofonContactVrijwaringOpmerkingen en reacties