taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 29 van 468 volgende pagina »

LUISTER NAAR JEZELF EN KIJK NAAR EEN ANDER   29

Op welke aspecten van taalleren kunnen leerlingen feedback krijgen? Het antwoord op deze vraag luidt: zowel op het product als op het proces, en daarbinnen weer op verschillende dimensies.

3.1 Het product

DE INHOUD

De leerling reflecteert bijvoorbeeld op wat in de tekst staat, hoe je iets moet zeggen of wat hij gaat schrijven. In het bovenstaande voorbeeld denken leerlingen na over wat ze willen gaan schrljven en bepalen ze of het een adequaat onderwerp is. Aan de hand van de observatie van het groepswerk kan de docent bijvoorbeeld aandacht besteden aan de mate waarin een leerling zijn mening ondersteunt met argumenten.

HET TAALGEBRUIK

De leerling reflecteert op de vraag of wat hij zegt of schrijft past in de gegeven situatie.

DE VORM

De leerling reflecteert bijvoorbeeld op de ordening van informatie, de syntaxis en de morfologie. In het voorbeeld van de persoonlijke brief doet de leerling dat zowel in opdracht 24 als in opdracht 25.

3.2 Het proces

DE AANPAK

Leerlingen gaan na of de wijze waarop ze een taak aanpakken (of: hebben aangepakt), adequaat is (was). In Schoolslag gebeurt dat bijvoorbeeld systematisch in het voornoemde logboek aan de hand van vragen zoals `Je hebt het onderwerp van de tekst voorspeld na het verkennen van de tekst. Vond je dat makkelijk of moeilijk?'. Maar ook in de opdrachten zelf staan prikkels voor het genereren van feedback. Zo wordt groepswerk door de leerlingen onderling expliciet geëvalueerd.

STRATEGISCH HANDELEN

Niet alleen op het niveau van een specifieke taaltaak, maar ook op meer algemene aspecten van leren kunnen leerlingen min of meer strategisch ingesteld zijn. Informatie over hoe ze het Ieren kunnen vereenvoudigen en veraangenamen kan hen helpen hun strategisch handelen te optimaliseren. In Schoolslag stellen leerlingen in het begin van het leerjaar vast in welke mate ze strategisch handelen. Hoe gaan ze bijvoorbeeld om met moeilijke vragen in een proefwerk? De leerenquête leidt tot een globale karakterisering van de leerling op dat moment. Daarmee krijgen ze aanwijzingen over welke leertips in de leergang zij goed zouden kunnen gebruiken. Een voorbeeld van zo'n leertip is: 'Vereenvoudig moeilijke vragen'.