taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 31 van 468 volgende pagina »

LUISTER NAAR JEZELF EN KIJK NAAR EEN ANDER   31

In de voorbereidende opdracht 22 in bovenstaand voorbeeld krijgen leerlingen voordat ze beginnen met het schrijven van een persoonlijke brief, informatie over de eisen waaraan de brief moet voldoen en over hoe ze het schrijven kunnen aanpakken. Hierdoor kunnen ze vanaf het begin hun eigen product en proces toetsen en in de gaten houden. Ook tijdens het schrijven worden ze geprikkeld om in de gaten te houden of ze op de goede weg zitten (de leertip en opdracht 24), en in opdracht 24 leren ze na het schrijven of het hen gelukt is om zich aan de eisen te houden.

6 MET WELKE INSTRUMENTEN WORDT INFORMATIE VERZAMELD VOOR FEEDBACK?

In de traditionele lespraktijk zijn het proefwerk en de toets de centrale instrumenten waarmee informatie verzameld wordt ten behoeve van feedback. Ter uitbreiding willen we vier manieren van informatieverzamelen onderscheiden:

1. vragenlijsten (met meerkeuze-, ja/nee-vragen, meerpuntsschalen, gesloten vragen);

2. essays (meer open vragen naar persoonlijke indrukken en ervaringen). In Schoolslag evalueren leerlingen in leerjaar 2 in het logboek op deze wijze de taak die ze hebben uitgevoerd;

3. observaties (van prestatles, 'performance assessment', met behulp van af te vinken lijstjes). In Schoolslag krijgen leerlingen geregeld kleine controlelijstjes waarmee ze product en proces kunnen evalueren. De docent verkrijgt aan de hand van het voornoemde observatieformulier uitgebreide informatie over het functioneren van een leerling bij groepswerk;

4. persoonlijke gesprekken van de docent en de leerling waarin hij of zij bijvoorbeeld informatie kan verzamelen over de achtergronden van de (tijdelijke) leerprestaties van de leerling. In Schoolslag kan de observatie bijvoorbeeld aanleiding zijn voor een dergelijk gesprek.

Door op verschillende manieren informatie te verzamelen kan het leerproces (van leerlingen en docenten) aangescherpt worden. Door goed waar te nemen en de gegevens in feedback te vertalen kan het leerproces beter gestuurd worden. Traditioneel komen op school de schriftelijke overhoringen (repetities, proefwerken) het meest voor. Maar er is dus meer mogelijk en wenselijk.

7 WAT KAN DIT BETEKENEN VOOR DE LESPRAKTIJK?

Niet iedereen werkt met Schoolslag of kan (direct) met deze methode aan de slag. Vandaar dat we aan het eind even kort ingaan op de vraag wat we uit het voorgaande (kunnen) leren voor de dagelijkse lespraktijk. Enkele handreikingen:

-   zoek naar (meer) mogelljkheden om ook vooraf en tijdens de uitvoering van taken feedbackmogelijkheden in de les op te nemen;