taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 46 van 468 volgende pagina »

46   Jan Boland

dan ook aan in de eerste ronde van het schrijfprogramma een meer sturende rol op zich te nemen. Hij bepaalt de route en de manier waarop aan de theorie in de handreiking en de daarbij behorende opdrachten wordt gewerkt. De leerlingen werken weliswaar zo zelfstandig mogelijk aan de taken, maar ze krijgen daarvoor duidelijke aanwijzingen en de docent biedt hun eventueel hulp. Als hij het nodig vindt, laat hij (een aantal van) zijn leerlingen eerst deeloefeningen maken of hij verwijst hen daarnaar. Naarmate de leerlingen verder komen in het programma, neemt het zelfstandig leren toe. In de schrijfrondes plannen leerlingen hun taak, ze moeten hun eigen leerproces bewaken en ze reflecteren op de taak en de aanpak.

5 HET SCHRIJFDOSSIER

Een schrijfdossier is het handelingsgedeelte van het examen. In het examenprogramma staat het als volgt verwoord: "De kandidaat heeft een schrijfdossier samengesteld waarin alle handelingen genoemd in de eindtermen bij herhaling zijn uitgevoerd. Het schrijfdossier omvat ten minste de in het kader van de eindtermen geschreven teksten, in concept en gereviseerd, alsmede vermelding van de opdracht, verzamelde informatie en schrijfplan."

Een leerling stelt dus een map samen waarin hij alle schrijfopdrachten opbergt die hij in de loop van de tijd heeft gekregen en uitgevoerd. De inhoud van het dossier bestaat in ieder geval uit: de opdrachten, de schrijfplanning, de tussenversies, de commentaren van klasgenoten en docent, de eindversies en een lijst van gebruikte bronnen. Het is mogelijk ook andere producten op te nemen, bijvoorbeeld bewerkte informatie (samenvattingen e.d.), bouwplannen en logboeken.

Een schrijfdossier heeft in onze ogen drie functies: archiveren, reflecteren en begeleiden.

1. Archiveren

Het dossier bevat alle. (schrijf)producten uit een een onderdeel van de leergang. De producten (bijvoorbeeld uitwerking van bepaalde opdrachten bij de theorie uit de handreiking, uitwerking van een schrijfronde) die in de map komen, kunnen per onderdeel verschillen. Elk onderdeel wordt afgesloten met een beoordeling van het bijbehorende dossiergedeelte en eventueel met een beoordeling van een eindtekst.

2. Reflecteren

Met behulp van het dossier kunnen leerlingen regelmatig nagaan hoe ze aan het werk zijn, wat er goed of minder goed verloopt, wat hun sterke en zwakke punten zijn en wat ze anders moeten doen. Hulpmiddelen hierbij zijn het logboek en reflectieopdrachten.

3. Begeleiden

Voor de docent is het schrijfdossier een goede mogelijkheid voor begeleiding. Hij kan zien waarmee een leerling bezig is en eventuele problemen signaleren. Ook kan hij gerichte adviezen geven en samen met de leerling een verdere planning maken.