taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 47 van 468 volgende pagina »

GEDOCUMENTEERD SCHRIJVEN IN DE TWEEDE FASE   47

Bij de beoordeling van een dossier geldt de mate waarin de opdrachten naar behoren zijn uitgevoerd. Van sommige opdrachten is het voldoende om vast te stellen dat zij zijn uitgevoerd, over andere zal de docent ook een kwalitatief oordeel willen uitspreken.

6 WERKEN MET HET MATERIAAL

Zoals hiervoor al is opgemerkt, bestaat het leerlingenmateriaal ult een handreiking, deeloefeningen en schrijfrondes.

6.1 Handreiking

De docent kan zijn leerlingen op verschillende manieren met de handreiking laten werken:

•  De leerlingen werken alleen. Ze lezen de theorie door en maken tussendoor de opdrachten die bij de verschillende hoofdstukken staan. De docent selecteert van tevoren de opdrachten die hij iedereen wil laten maken en stelt vast welke uitwerkingen van opdrachten in het schrijfdossier worden opgenomen. Bij bepaalde opdrachten moeten de leerlingen samenwerken en/of commentaar geven op elkaars producten. Dat betekent dat er een duidelijke planning gemaakt moet worden voor de tijd die aan het lezen besteed wordt en die voor opdrachten beschikbaar is. Vervolgens raadplegen ze de handreiking als ze bezig zijn met het schrijven van een tekst.

•  De leerlingen lezen alleen de theorie en proberen een duidelijk overzicht te krijgen van de informatie. De docent geeft hun van tevoren een leeswijzer met daarin instructies voor het lezen van de tekst. Bijvoorbeeld de hoofdstukken en paragrafen die intensief bestudeerd moeten worden. Ook staat erin aangegeven wat de leerlingen moeten weten.

•  De leerlingen gebruiken de theorie uit de handreiking uitsluitend als naslagwerk. Ze beginnen direct met opdrachten, hetzij (deel)opdrachten bij de theorie, hetzij schrijfrondes, en ze zoeken aanwijzingen, voorbeelden en tips uit de theorie, terwijl ze een tekst aan het maken zijn.

In en na de verschillende hoofdstukken staan opdrachten die aansluiten bij een bepaald gedeelte uit de theorie. Soms zijn het opdrachten die betrekking hebben op een deelvaardlgheid (bijvoorbeeld selecteren voor een bepaald publiek, een bouwplan maken), soms opdrachten waarbij een totale tekst gemaakt moet worden.

6.2 Deeloefeningen

In Schrijfblik ligt het accent op de strategische aanpak van het schrijfproces. Dat is qua leren en didactiek een goede ontwikkeling, maar er bestaat een risico dat hierdoor voorbij wordt gegaan aan de specifieke schrijfproblemen van zwakkere taalleerders. Zij hebben dikwijls in de verschillende fasen van het schrijfproces extra steun en oefening nodig. Daarvoor zijn deeloefeningen ontwikkeld.