taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 60 van 468 volgende pagina »

60   Martine Braaksma & Gert Rijlaarsdam

De taak van de observator was om op te letten en te noteren hoe de schrijver de taak uitvoerde. Bovendien moest hij ervoor zorgen dat de schrijver steeds hardop bleek te denken. Na drie minuten vroegen we een aantal observatoren om het schrijfproces van zijn 'partner' te beschrijven. Een aantal strategieën kwam aan de orde: eerst snel de opdracht lezen en dan de structuur bedenken; vanuit het schema werken: eerst hoofdzin, daarna tweede zin, derde zin enzovoort; een andere schrijver bedacht 'sleutelwoorden' als `want', `bovendien' enz. en bouwde daar zijn tekst mee op.

2 HET OBSERVEREN VAN EEN SCHRIJFTAAK

Nadat een aantal schrijfstrategieën was beschreven, lieten we videobeelden van twee leerlingen zien die ook hardopdenkend dezelfde opdracht hadden gemaakt. De leerlingen die op de video te zien waren, hebben beiden een andere aanpak. Leerling 1 plant eerst en besluit om te beginnen met het standpunt, vervolgens de drie argumenten op te schrijven en tenslotte de onderschikkende argumenten. Nadat hij alles heeft opgeschreven, controleert hij of hij alles heeft. Leerling 2 analyseert de structuur tijdens het schrijven van de tekst en in tegenstelling tot leerling 1 schrijft zij de onderschikkende argumenten meteen na de argumenten. Ook leerling 2 controleert haar geschreven tekst. De deelnemers kregen voordat ze de videobeelden gingen bekijken, de volgende opdracht:

OPDRACHT

Straks krijg je video-opnamen te zien. Daarop zie je hoe twee leerlingen op basis van een argumentatiestructuur een lopende tekst schrijven. De leerlingen moesten ervoor zorgen dat een lezer duidelijk kon zien wat in hun tekst het standpunt was en wat de argumenten waren. Hieronder vind je de argumentatiestructuur die de leerlingen kregen.