moeten doen, reiken we een paar keer aan o.a. door middel van lexical phrases en gedragscodes in dialogische en polylogische situaties.
6.10 We laten zo weinig mogelijk kansen liggen om de transfer te maken tussen de deelvaardigheden onderling en om de link te maken met de andere vaardigheden van het moedertaalonderwijs.
6.11 Alle 301 essen (60 in twee jaar) beginnen met de doelen die nagestreefd worden, zodat leerlingen en leerkrachten exact weten wat ze moeten kennen, kunnen en welke attitudes ze moeten nastreven.
7. Hoe ervaren de cursisten deze langlopende nascholing?
We gaan dit schooljaar het derde jaar in van dit langlopend nascholingsproject. Ongeveer 250 leerkrachten Nederlands hebben tot nu toe deze nascholing gevolgd. Wat vinden de meeste cursisten ervan?
"Ik vind het zalig om uitgewerkte en daarbij ook nog eens aangename lessen in handen te krijgen."
"Sommige zaken passen goed in mijn jaarplan en zorgen voor een les die toch net iets anders is."
"Het onderwerp is rijker dan ik vermoedde."
"Eindelijk een klankbord voor mijn eigen praktijk!
"De samenkomsten zijn een stimulans om zelf iets uit te proberen."
"De sessies waren voor mij een ideaal overlegplatform voor de bespreking van de problemen die zich in de lessen luisteren en spreken voordoen."
"Met deze lessen kun je zo je klas binnenstappen en beginnen uitproberen."
Voor meer inlichtingen over dit project kunt u terecht bij de spreker Jan Bonne, Oude Gentweg 81 a, 8820 Torhout of bij het Eekhoutcentrum, Universitaire Campus KULAK, E. Sabbelaan 8500 Kortrijk Tel. 056124 6182.
Geraadpleegde bronnen
Mondelinge vaardigheden in de basisvorming / eerste graad, Nederlandse Taalunie, Congresbundel en verslag van vrijdag 30 en zaterdag 31 januari 1998, Antwerpen, Ufsia en Den Haag, Nederland Van lseghem, Johan, Voorstel voor een vakgericht nascholingsproject Nederlands, Eekhoutcentrum Kortrijk, 16 april 1997
30
