Bundel 13
Dertiende conferentie Het Schoolvak Nederlands
P.M. Nieuwenhuijsen
2000
156 pagina's
Cirkel van Kolb:
Concrete Ervaringen
Actief Experimenteren
Abstracte begrippe.. en concepten
Hieronder volgt een beschrijving van een concrete uitwerking van een les. We nemen een onderwerp uit de linguïstische competentie als voorbeeld; de spellingsproblematiek. Dit voorbeeld is juist gekozen omdat de spellingsproblematiek meestal vanuit de convergeerders-leerstijl aangeboden wordt. Bij deze uitwerking staat de werkwoordspelling centraal.ln plaats van de instap abstracte begrippen en concepten te kiezen, waarbij de leerstof en de regels gestructureerd aangeboden worden, aansluitend bij wat de leerling al weet, kiezen we nu voor de insteek van de concrete ervaring.
De leerkracht kiest een brief die de kinderen geschreven hebben als uitgangspunt. De concrete ervaring die de kinderen bij het schrijven van de brief hebben opgedaan zullen verschillend zijn. De leerkracht geeft de leerlingen de opdracht om in groepjes of in tweetallen de fouten te bekijken die door de leerkracht met een groene kleur zijn aangegeven. De leerkracht geeft een opdracht zodat er reflectie en observatie ten aanzien van de fouten kan plaatsvinden. De operationele doelstelling die de leerkracht hierbij voor ogen heeft is: de leerlingen benoemen vanuit hun eigen werk welke problemen zij ondervinden met de werk-woordspelling. Zij benoemen de fouten en zij benoemen in welke situatie zij de fouten gemaakt hebben. Om dit te kunnen zullen de kinderen met elkaar moeten praten over het werk, zij zullen praten over de regels van de werkwoordspelling en zij moeten nagaan in hoeverre zij die regels adequaat kunnen toepassen. De groepjes brengen verslag uit van hun bevindingen en geven aan waar nog aan te werken valt. Vervolgens krijgen de groepjes een kaart waarop de regels van de werkwoordspelling duidelijk zijn uitgelegd. De kinderen gaan na of zij de regels begrijpen en zonodig verduidelijken zij de regels aan elkaar. De groepjes krijgen de opdracht om de aanvankelijke fouten te analyseren en te verbeteren op grond van de regels. De operationele doelstelling hierbij is dat alle kinderen van het groepje de regels adequaat toepassen en kunnen aangeven waar zij de regels aanvankelijk niet adequaat hebben toegepast. De kinderen zijn verantwoordelijk voor elkaar. De regel wordt bij toepassing steeds herhaald zodat alle fouten verbeterd zijn. De kinderen toetsen hun kennis van de regels door nog een kleine eindtest te doen. Leerkracht loopt rond en ondersteunt waar nodig en helpt de kinderen de abstracte begrippen onder woorden te brengen. De laatste stap in de cirkel van Kolb, die natuurlijk niet direct op dezelfde dag hoeft te worden toegepast is het actief experimenteren in een nieuwe situatie. Dit kunnen de kinderen individueel doen.
42
