het begin zo nauwkeurig en zo consequent mogelijk weer te geven: hoe duid je een bron uit een boek, een tijdschrift, een video, een interview ... aan. We gebruiken opnieuw de BIN-normering, maar ook het werkje Citeren en Refereren van Chris Willocx (uitg. Garant) is een interessant naslagwerk.
We koppelen hier een specifieke opdracht voor het vak Nederlands aan vast. We willen leerlingen naast het noteren van bronnen ook bewust maken van de (ir)relevantie van hun informatiebronnen.
Lay-out dossier
De leerlingen krijgen een typevoorbeeld voor de opbouw van het dossier. Het is beter om enkele gegevens te uniformiseren zodat leerlingen hun aandacht naar de eigenlijke inhoud van het onderwerp kunnen laten gaan.
Efficiënt vergaderen
Omdat het eindwerk in groep gemaakt wordt, moeten leerlingen constant overleg plegen met elkaar. We starten daarom vrij vroeg met een lessenreeks rond efficiënt vergaderen. In een klassikale toepassing kunnen leerlingen ervaren hoe belangrijk hun luister-, spreek- en lichaamshoudingen zijn om vergaderingen functioneel te laten verlopen. Leerlingen proberen ook de diverse functies van de teamleden bewust te hanteren. Elke leerling noteert de conclusies van de vergadering in het logboekje. Zo kan de volgende vergadering zonder tijdverlies starten.
november-december
Minidossier rond een gevoel
De leerlingen werken in hun GIP-groepjes een minidossier uit rond een zelf te kiezen gevoel (opdracht wel meegeven in september!). Het werk moet minstens vijf teksten bevatten rond het onderwerp. Deze teksten mogen van zakelijke of van literaire aard (poëzie, proza, toneel) zijn. Daarnaast moet er ook een muzikale vertolking van het onderwerp zijn. Als de leerlingen met anderstalige teksten werken, moeten ze de vertaling voor de medeleerlingen voorzien. Ten slotte moet de groep nog een interview afnemen met een of meerdere personen rond het onderwerp (vb. verdriet: iemand verloor een kind). Het uitgeschreven interview (met vragen en antwoorden) komt in de paper.
Naast het indienen van het dossier moet de groep het werk aan de andere leerlingen presenteren (na de herfstvakantie). Hierbij moeten ze zoveel mogelijk originaliteit laten zien: hoe gebruiken ze moderne communicatietechnieken, kunnen ze hun thema symboliseren, letten ze op hun kledij en hun voorkomen, gebruiken ze zelf muziekinstrumenten ...
Het is de bedoeling dat de leerlingen alle stappen die ze nodig hebben om hun GIP-dossier samen te stellen nu al eens doormaken. Alles begint al met informatie lezen, selecteren en ordenen. Verder moeten ze in hun interview stijlvol contact met anderen kunnen leggen. Ze moeten ook ondervinden dat het belangrijk is om de juiste mensen op de juiste plaats te zetten: zo kunnen ze elkaar in de groep dragen en ondervinden dat hun eindresultaat beter is dan de som van hun individuele resultaten.
Passiva vermijden
De leerlingen krijgen een oefening waarin zwaar klinkende constructies met passiva zitten. Deze zinnen moeten ze zuiveren van overtolligheid. Daarnaast moeten ze ook proberen alle mededelingen actief te formuleren. Een geïsoleerde oefening als deze levert weinig problemen. De integratie van deze techniek in hun eigen dossier loopt wel moeilijker; Als leerkracht moet je nog vaak wijzen op passiva (die soms ook uit andere teksten komen) die leerlingen anders moeten formuleren.
65
