taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina -3 van 480  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Het Schoolvak Nederlands is sterk ingebed in een boekencultuur. Ons hele onderwijs is trouwens sterk gestructureerd op het boek als essentieel medium. Maar is het niet zo dat vandaag de media al lang en de multimedia sinds kort de schrift- en de boekencultuur corrigeren en - nog maar eens - problematiseren. Om nog niet van 'inhalen' te gewagen. In feite hebben we te maken met een verschuiving van het enkelvoud geletterdheid naar een veelvoud van geletterdheden. Uit dat meervoud spreekt een complexere visie op wat traditioneel als dé culturele geletterdheid omschreven wordt. Naast de primaire geletterdheid (kunnen lezen en schrijven) - wat oorspronkelijk ons vakgebied was - blijken vandaag de dag heel wat andere geletterdheden van evenveel zoniet van groter belang:, milieu-, visuele, digitale ... geletterdheid.

Ook deze discussie hebben we in onze lessen voor leraren-in-opleiding tot een curriculumonderdeel gepromoveerd. En opnieuw hebben we hiervoor een ondersteunende website gecreëerd.

Wie door deze website navigeert, verwondert zich niet alleen over de thema's waartoe een traditioneel schoolvak als Nederlands kan leiden; maar ziet ook hoe tekst als genre, lezen en schrijven als proces, leeromgevingen, publiek en leerdoelen in volle ontwikkeling zijn. Hoe m.a.w. de nieuwe informatie- en communicatietechnologieën vandaag reeds het moedertaalonderwijs muteren.

Voor leraren betekent dit ongetwijfeld een complexe maar spannende opdracht. Op elk niveau van het moedertaalonderwijs zal dienen nagedacht te worden wat geletterd zijn betekent en hoe dit kan onderwezen worden. Ik ben ervan overtuigd dat deze nieuwe vragen aan het taal- en literatuuronderwijs leraren en leerlingen kunnen stimuleren literatuur en taal een plaats te geven in het debat over en in de cultuur. Cultuur in de meest brede zin gedefinieerd dan.

Inleiding I XI