taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 169 van 480  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Het model van Kolb (Van Looy 1990)

Doordat bij een bepaalde leerling bijvoorbeeld de reflectieve vaardigheid veel sterker is ontwikkeld dan de experimenteervaardigheid, ziet voor deze leerling het leerproces er anders uit dan voor een leerling waarbij het omgekeerde het geval is. Zo beginnen sommigen met het nadenken over het probleem; anderen proberen het eerst uit en ontdekken al doende wat er niet lukt en gaan er dan over nadenken, enz... enz... Een leerproces is echter pas volledig als alle fasen van dit proces doorlopen zijn.

Dit heeft belangrijke gevolgen voor het gebruik van werkvormen. Bij elke fase horen werkvormen die geschikt zijn om precies in die fase gebruikt te worden.

Het is aan ons om te zoeken naar variatie in werkvormen zodat de vier leerstijlen aan bod komen, zodat zoveel mogelijk leerlingen de volledige cirkel, het volledige leerproces doorlopen. Waar we starten op de cirkel zal ook variëren. Leren is een continu proces.

Bij elke pool in het model van Kolb hoort een leeractiviteit: ervaren, verhelderen, verklaren, toepassen.

Actieve, activerende, leerkrachtige werkvormen - Katrien Durnez & Fransien Vandermeersch 1 169