taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 249 van 480  | volgende pagina »
naar een andere pagina

de leerling zijn nieuw verworven vaardigheden ook in andere situaties gaat inzetten en dat er dus transfer optreedt wordt erdoor vergroot.

Naast het werken met rolwisselend leren voor remediale doeleinden is de aanpak op zich ook zeer geschikt voor taalgericht vakonderwijs waarbij met een hele klas wordt gewerkt. Ook daar kan de leerkracht via hardop denken `modelen' hoe een bepaalde tekst moet worden aangepakt en daarmee de krachtige leeromgeving van het `rolwisselend leren' verder in praktijk brengen.

Bibliografie

Anderson, R.C. & Pearson, P.D. (1984), 'A schema-theoretic view of basic processes in reading comprehension'. In: P. D. Pearson (ed.), Handbook of reading research, I. New York: Longman, pp. 255-291.

Baker, L. & Brown, A.L. (1984), `Metacognitive skills and reading'. In: P. D. Pearson (ed.), Handbook of reading research, 1. New York: Longman, pp. 353-394.

Baumann, J.F. (1984), The effectiveness of a direct instruction paradigm for teaching main idea comprehension. In: Reading Research Quarterly, 20, pp. 93-115. Brand-Gruwel, S. (1995), Onderwijs in tekstbegrip: Een onderzoek naar het effect van strategisch lees- en luisteronderwijs bij zwakke lezers. Proefschrift Katholieke Universiteit Nijmegen. Ubbergen: Tandem Felix.

Brand-Gruwel, S., Aarnoutse, C.A.J., Bos, K.P. van den (1995), Elkaar onderwijzen in begrijpend lezen en luisteren. Nijmegen: Berkhout.

Brown, A.L., Campione, J.C., & Day, J.D. (1981), Learning to learn: On training students to learn from texts. In: Educational researchar, 10 (2), 14-21.

Brown, A.L., & Palincsar, A.S. (1987), Reciprocal teaching of comprehension strategies: A natural history of a program for enhancing learning. In: J.D. Day & J.G. Borkowski (Eds.), Intelligence and exceptionality: new directions for theory, assessment and instructional practice. Norwood: NJ: Ablex, pp. 81-132.

Brown, A.L., & Palincsar, A.S. (1989). Guided, cooperative learning and individual knowledge acquisition. In: L.B. Resninck (Ed.), Knowing, learning and instruction. Essays in honor of Robert Glaser. Hillsdale: NJ: Erlbaum, pp. 393-451.

Brown, A.L., Palincsar, A.S., & Armbruster, B.B. (1984). Instructing comprehension foltering activities in interactive learning situations. In H. Mandl, N.L. Stein & T Trabasso (Eds.), Learning and comprehension. Hillsdale: NJ: Erlbaum, pp. 255-286.

Collins, A., Brown, J.S., & Newman, S.E. (1989). Cognitive apprenticeship: teaching the crafts of reading, writing and mathematics. In: L.B. Resninck (Ed.), Knowing, learning and instruction. Essays in honor of Robert Glaser. Hillsdale, NJ: Erlbaum, pp. 453-494. de Jager, B. & Reezigt, G. (1996), Onderwijseffectiviteit en metacognitieve vaardigheden. SVO-projectnr. 95715. GION, Rijksuniversiteit Groningen.

Garner, R. (1990), Children's use of strategies in reading. In: Bjorklund, D.F. (ed.) Children's strategies: Contemporary views of cognitive development. Hillsdale NJ: Erlbaum. Henneman, K. & van Calcar, W.I.M (1999), Leesonderwijs ter discussie. In: Levende Talen. 267-272; 466-472.

Training in begrijpend lezen door rolwisselend leren - Ton van IJzendoorn 1249