taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 54 van 480  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Als een spons heb ik al die informatie opgezogen en nu is het dus tijd om èèn en ander los te laten.

Ondertussen hebben mijn leerlingen al jarenlang gemerkt dat ik me almaar beter voelde bij die spreekoefeningen, dat er almaar meer structuur kwam inzitten.

In deze tekst kunt u lezen hoe ik een grote klas leerlingen van het zesde jaar TSO in een vijftal lestijden kan laten genieten van enkele 'literaire' fragmentjes, individueel kan laten spreken, kan laten kijken en luisteren, functioneel kan laten schrijven en ten slotte kan laten discussiëren op een formele manier.

Deze lessenreeks staat ook in het school- en werkboek Netwerk Nederlands 6T van Uitgeverij van In. Samen met de collega's Dirk Beirens, Michel Janssen en Ludo Sollie hebben we maandenlang geschreven en geschrapt aan oefeningen. Aan hen, en ook aan de talrijke lesgevers tijdens nascholingen heb ik de hieronder beschreven succesvolle lessen mede te danken. Wilt u mij verontschuldigen voor het ontbreken van een referentielijst? Uit het bovenstaande moet duidelijk zijn dat het nooit mijn bedoeling is wat hieronder staat te laten doorgaan als mijn persoonlijke ontdekking of mijn eigen spectaculaire uitvinding.

1 'Problemen' bij de leraar

Nederlands in 6 TSO in je takenpakket hebben zitten als leerkracht, zorgt voor een aantal ongemakken: ik had het daarnet al over het beperkte aantal lestijden. Komt daar nog eens bij dat het aantal leerlingen in een lesgroep vaak de 20 overschrijdt, waardoor spreekoefeningen niet meteen een evidentie zijn. Proces- en productevaluatie van de vaardigheid spreken vragen veel tijd en verlopen nu eenmaal vlotter bij kleinere klasgroepen.

Bovendien stak een hardnekkig misverstand ook voortdurend de kop op als je met collega's sprak: in TSO mag je 'geen literatuur' meer geven. Als neerlandicus voel je je dan een beetje als een voetbalster met een geamputeerde voet.

In plaats van literaire fragmenten, zocht je dan meestal je heil in eenvoudige, zakelijke teksten: krantenartikels uit de leefwereld van de leerlingen – althans, dat dacht je! Weekendongevallen, het sluitingsuur in cafès, legaliseren van softdrugs,... je kent ze wel, de onderwerpen die jaar na jaar de revue passeerden. En toch boeide het hen niet. Het zal wel aan de jeugd van tegenwoordig liggen.

2 'Problemen' bij de leerlingen

Leerlingen in het zesde jaar technisch blijken tijdens spreek- en schrijfoefeningen vaak een gebrek aan ideeën tentoon te spreiden. Met alle respect voor mijn leerlingen, verder dan een heel uitgesproken mening pro of contra komen ze meestal niet, ondanks een lessenreeks argumenteren in het vijfde jaar. Spreken en schrijven zijn nu eenmaal productieve vaardigheden.

54 1 Kan dat wel met mijn grote klas en mijn paar uren? - Leo Wens