taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 119 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

3 Besluit: het rendement

Waarom zou een leerkracht zoveel tijd steken in één project? Wat brengt zo'n langdurig project op? Ondanks het feit dat het behoorlijk (tijds- en werk) intensief is, zijn er ook heel wat voordelen verbonden aan taakgericht projectwerk zoals het gebeurt in 'Kamp Robinson'.

Vn de eerste plaats worden alle aspecten van de communicatieve vaardigheden bestreken. Vnformatieverwerkingsvaardigheden, lees-, luister-, spreek- en schrijfvaardigheid komen allemaal aan bod, afgestemd op de leeftijdgroep voor wie het project bestemd is. Bovendien gaat het er een stukje natuurlijker aan toe dan bijvoorbeeld tijdens een spreekbeurt voor de klas, waar de helft van de leerlingen ongeïnteresseerd (niet) zit te luisteren naar wat één hypernerveuse leerling allemaal van buiten afdreunt.

De voordelen blijven overigens niet beperkt tot het trainen van de communicatieve vaardigheden. Een heel gamma aan vakoverschrijdende doelstellingen en zelfs bepaalde vakdoelstellingen worden hier gerealiseerd.

De taken die in deze projecten zijn uitgewerkt, stemmen immers overeen met de types taken waarmee de leerling als lerend individu in de andere vakken worden geconfronteerd: informatie uit (mondelinge en geschreven) teksten in zich opnemen, hoofd- en bijzaken onderscheiden, schema's invullen en maken, structuur aanbrengen in ongestructureerde of anders gestructureerde informatie, samenvattingen maken, informatie uitverschillende bronnen met elkaarvergelijken, enz. Ook thema's uit de geschiedenisles (dino's, mummies), opzoekvaardigheden typisch voor aardrijkskunde, psychologische en sociologische kennis komen in projecten als Toeren zonder grenzen en Kamp Robinson aan bod.

Doordat de eindproducten van taakgericht projectwerk steeds samenhangen met informatieverwerking, blijven de doelstellingen van de taken nooit beperkt tot de doelen van het vak Nederlands. Zo wordt er gewerkt aan een brede waaier vakoverschrijdende doelstellingen, in de eerste plaats aan doelstellingen met betrekking tot 'leren leren'. Vn de projecten lezen de leerlingen immers informatie met het oog op te bereiken doelen, zij leren informatie kritisch analyseren, samenvatten en evalueren en zij geraken bedreven in het toepassen van probleemoplossingsstrategieën. De leerlingen leren daarnaast hun leer(- en lees) proces beoordelen en zonodig aanpassen.

Aangezien ook 'samenwerking' een belangrijke rol speelt, wordt ook steeds aan eindtermen met betrekking tot sociale vaardigheden gewerkt. Door voortdurend met andere leerlingen over de teksten en bijhorende opdrachten te moeten nadenken, overleggen en discussiëren, oefenen de leerlingen zich in het geven van

Op zoek naar Robinson 1 119