taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 13 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

TAALBELEID: AFSTEMMING OP COMPETENTIES VAN DE LEERKRACHT

Lijgien Bos & Margit Bouma (ABC)

Binnen taalbeleid staat het verbeteren van taalonderwijs voorop. Dat de aanzet tot verbetering en de verbeteringen zelf veel verandering tot gevolg kunnen hebben is onvermijdelijk. Vanuit de praktijk van een Amsterdamse basisscholen belichten we de veranderingen en de maatregelen die daartoe genomen zijn. Er wordt gekeken naar de keuzes die een school kan maken als het gaat om opzet, sturing en organisatie van taalbeleid, vormen van kwaliteitsbewaking, inzet van mensen en gebruik van beschikbare faciliteiten. De keuzes die een school maakt kunnen worden onderbouwd door de resultaten van een analyse van de stand van zaken van het onderwijs op de school. Deze analyse kan zeer uitgebreid worden gedaan, maar kan ook korter, praktischer.In Amsterdam wordt sinds kort op enkele scholen geëxperimenteerd met het gebruik van het competentieprofiel voor een taalleerkracht. Een nieuw instrument om op een snelle manier inzicht te krijgen in de kwaliteiten en mogelijkheden van de leerkrachten.

1 Inleiding: een kijkje in de keuken van het Amsterdamse taalonderwijs

Tot en met een paar jaar geleden betekende taalbeleid in Amsterdam een screening op school van alle facetten die met taalonderwijs te maken hebben. Die screening bestond voornamelijk uit het inventariseren en analyseren van feitelijke gegevens van de school, het team en het onderwijs. Vervolgens kon met behulp van die gegevens een diagnose worden gesteld over de stand van zaken van de school. De stand van zaken was het uitgangspunt voor verdere ontwikkelingvan het taalbeleid op school. Al dan niet begeleid door een externe begeleider van bijvoorbeeld een schoolbegeleidingsdienst.

De nadruk in dit proces lag met name op het afnemen van vragenlijsten bij leerkrachten, schoolleiders en andere betrokkenen. Het inventariseren en analyseren van de gegevens vormde de kern van de activiteiten. Daarnaast was er veel aandacht voor de begeleiding van het proces van taalbeleid, zoals het bewaken van de ingeslagen weg en het vastleggen van de gemaakte afspraken. De inhoud oftewel

Taalbeleid: afstemming op competenties van de leerkracht 1 13