taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 139 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Vervolgens stelt zich de tweede, didactische vraag: door middel van welke taken in de les kunnen we de leerders de nodige taalvaardigheid bijbrengen? Taken binnen taakgericht taalonderwijs spreken de actieve leerder aan: de leerders moeten talige boodschappen begrijpen of produceren om de taken te kunnen uitvoeren. Bij die taakuitvoering moeten de leerders blijk geven van de taalvaardigheid die zij tot dan toe hebben verworven. Om hen te motiveren zich van hun taalvaardigste kant te laten zien, worden de taken zo uitdagend mogelijk gemaakt, en wordt gebruik gemaakt van teksten die aansluiten bij de leefwereld van de leerders. Het gaat om natuurlijke (`authentieke') en relevante teksten – 'tekst' is hier zeer ruim te interpreteren – waarin de leerders zichzelf en hun interesses of achtergrond herkennen, teksten die ze willen horen, lezen, uitspreken of schrijven. Bovendien biedt dat motiverende aspect ook de mogelijkheid om de taken altijd net iets moeilijker te maken dan wat de leerders al kunnen. Doordat ze de taken tot een goed einde willen brengen, zullen ze hun taalvaardigheid zelf, en in samenwerking en interactie met hun medeleerders, op een hoger niveau tillen en zo echt leren. Leerders mogen daarbij experimenteren, fouten maken, elkaar helpen en verbeteren, en worden - eerder dan geleid of bij de hand genomen - geruggensteund of begeleid door hun leerkracht of docent, die waar nodig bemiddelt tussen de leerder en de taak en de ingebouwde kloof helpt overbruggen.

Een taakgerichte aanpak kiest dan ook bewust voor leerlingendifferentiatie, eerder dan leerstofdifferentiatie (in termen van andere taken voor andere leerlingen, herhalings- of verdiepingstaken). Leerlingendifferentiatie betekent dan dat de heterogeniteit van de groep bewust wordt gebruikt om zoveel mogelijk aan dezelfde taken en doelen te werken en dat de leerkracht de zwakkere leerders extra ondersteunt opdat ook zij de taak tot een goed einde weten te brengen.

3.3 Nederland: omschrijving van taakgericht werken

De onderstaande beschrijving van taakgericht werken in Nederland is gebaseerd op twee methodes' : Zebra, een basisleergang NT2 voor 12- 1 6 jarige neveninstromers in voortgezet onderwijs, en Taalverhaal, een taal- en spellingmethode voor het basisonderwijs.

Zebra

Zebra is opgezet vanuit ideeën over een taaltaakgerichte aanpak. Taalleerders leren een taal om bepaalde taken uit te voeren. De taken die in de les geoefend worden, moeten aansluiten bij de activiteiten van alledag en bij de opdrachten die de leerlingen op school krijgen.

3   De informatie voor Zebra is gebaseerd op de docenten handleiding bij de methode. De informatie voor Taalverhaal is gebaseerd op het informatiebulletin van de taal- en spellingmethode Taalverhaal (episode 4).

Taakgericht werken in Nederland en Vlaanderen 1 139