Doorzoek alle bundels

Zoek in de bundels:
 Uitgebreid zoeken »

« overzicht alle bundels

inhoudsopgave |  « vorige pagina |  pagina 153 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Omdat de leerlingen door hun nieuwsgierigheid een antwoord op deze vragen willen kennen, kost het de juf weinig moeite om hun aandacht bij de activiteit te houden. Ze zijn duidelijk betrokken en willen tot een oplossing komen. En ja, om tot die oplossing te komen hebben ze ... taal nodig.

3. Is de activiteit relevant in het kader van het onthaalonderwijs?

Dat deze aanpak werkt en dat de leerlingen ook echt de taal oppikken die ze in de gewone klas nodig hebben, blijkt onder andere uit het feit dat één leerling plots op het juiste moment met de schooltaaltermen 'positief' en 'negatief' komt aandraven. Op zulke momenten merk je dat de aanpak van de leerkracht niet vrijblijvend is en dat er wel degelijk aan belangrijke doelen wordt gewerkt. Toen de beelden van deze activiteiten in de school aan de reguliere leerkrachten werden getoond, werd ook voor hen duidelijker waar de onthaalleerkracht en haar leerlingen mee bezig waren en tot welke resultaten dit op langere termijn kon leiden.

Maar niet alleen taal vindt de juf belangrijk. Ook zelfredzaamheid en zelfstandigheid staan bij haar hoog in het vaandel. Ze laat de leerlingen elke keer zelf ontdekken wat de opdracht is die ze moeten uitvoeren. Door zich als leerkracht van de domme te houden, stimuleert ze hen om zelf iets uit te leggen. Door hen vragen te stellen, leert ze hen verbanden leggen, ... Met al deze interventies/ acties werkt de leerkracht aan de randvoorwaarden van goed taalvaardigheidsonderwijs. Al te vaak is het immers zo dat nieuwkomers in de klas niet begrijpen wat van hen verwacht wordt. Ze blijven dan maar hulpeloos wachten tot de leerkracht ergens de tijd vindt om te komen uitleggen wat ze moeten doen. Ze worden soms in de rol geschoven van de leerling die minder kan dan de anderen en ze gaan zich daar ook naar gedragen. De onthaalleerkracht daarentegen laat de leerlingen door haar aanpak voelen dat ze heel wat kunnen. Ze geeft hen verantwoordelijkheid en vertrouwen. En daardoor voelen de leerlingen zich niet geremd om zelf naar oplossingen te zoeken en ... daarbij taal te gebruiken.

4. Leren de leerlingen iets nieuws en blijft alles toch nog begrijpelijk? De leerkracht stimuleert de leerlingen de hele tijd om zelf naar oplossingen te zoeken voor problemen. Ze stelt ondersteunende vragen waarbij de leerlingen telkens een stapje dichter bij de juiste oplossing komen. Toch geeft ze het antwoord niet prijs zodat de leerlingen (terecht) het gevoel hebben dat ze zelf tot de oplossing zijn gekomen. Tijdens de activiteit komen nieuwe begrippen naar boven zoals bijvoorbeeld 'geur' of 'ruiken', die indien nodig concreet gemaakt worden (bijvoorbeeld door een geurtje in de klas te spuiten en zelf ostentatief te snuiven) en herhaaldelijk gebruikt worden.

Naar een efficienter onthaalonderwijs, een good practice! 1 153