taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 17 van 458 volgende pagina »

de instantie die — gebruikmakend van zelfontwikkelde instrumenten — de kwaliteit van het onderwijs in beeld probeert te brengen. Dit doet zij met een vrij globaal en breed focus. In Engeland, Amerika en Australië is op basis van implementatieonderzoek een instrument ontwikkeld waarin kenmerken en kwaliteiten (competenties) worden beschreven van goede taalleraren. Dit instrument is gepresenteerd op de zomerconferentie van het IAMTEE (Universiteit van Amsterdam, juli 1999). In internationaal verband heeft Goodwyn (1999) scholen met de hoogste taalscores geanalyseerd. Het gaat hier nadrukkelijk om scholen die hun succes ontlenen aan de kwaliteit van hun leraren en niet aan de kwaliteit van hun leerlingen.

Geïnspireerd door het Engelse instrument heeft de Productgroep Taal (ABC) een instrument samengesteld gericht op de algemene didactische en taaldidactische competenties van leraren basisonderwijs. We hadden behoefte aan een instrument om te kunnen bepalen welke leerkrachten in een team meer dan anderen in aanmerking dienen te komen voor intensieve begeleiding en coaching. Meestal is het niet nodig om op taalbeleidscholen alle leerkrachten intensief begeleiden, sterker nog: het is ongewenst. Er moet een beredeneerde keuze gemaakt worden. Tot op heden maakten we deze keuze op basis van intensiefoverleg met de schoolleiding en op basis van gezondverstand. Kortom: bij de implementatie van taalbeleid ontstond de behoefte aan een instrument om gericht en gedifferentieerd te kunnen investeren in leraren. We hebben het Engelse instrument aangepast en toegesneden op de situatie op basisscholen in Nederland 1.

Het instrument bestaat uit 2 onderdelen: een zelfevaluatieformulier met 56 items voor de leraar en formulier voor de schoolleiding met dezelfde items. De schoolleiding evalueert de leerkrachten individueel. Op deze wijze kunnen we een reëel beeld krijgen van de kwaliteit en professionaliteit van de leraren. Op basis van deze verzamelde informatie wordt een eerste sterktezwakteanalyse gemaakt. De lijst van in totaal 56 competenties bestaat uit een achttal secties:

1. Persoonlijke kenmerken (17 items)

2. Professionele identiteit (6 items)

3. Vakbekwaamheid (10 items)

4. Planning, organisatie en toetsing (7 items)

5. Observatie, evaluatie en toetsing (5 items)

6. Documentatie (3 items)

7. Relatie met leerlingen en collega's (5 items)

8. Onderwijscontext (5 items)

1   Competenties van een goede taalleraar. Intern document Productgroep Taal ABC, P. Litjens (Amsterdam 2000)

Taalbeleid: afstemming op competenties van de leerkracht 1 17