taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 18 van 458 volgende pagina »

Werkwijze: Het instrument en de te volgen procedure bespreken we vooraf met de schooldirectie. In een bijeenkomst op school lichten we het instrument, de werkwijze en de mogelijke opbrengst toe. De leraren vullen het evaluatieformulier in. Dit vraagt maximaal een uur. De schooldirectie bepaalt – op een speciaal formulier met dezelfde evaluatie-items - de competenties van de individuele leraren. Vervolgens zijn er twee mogelijkheden tot verdere communicatie: een extensieve en een intensieve vorm.

• Extensief de externe begeleider bereidt het team voor op de gehele procedure in een plenair overleg en spreekt vervolgens alleen met de schooldirectie over de ingevulde formulieren en de analyse ervan. Wel een schriftelijke analyse van het collectief, niet per leraar uitgewerkt. De schooldirectie koppelt de competentieanalyse terug aan het team en aan individuele leraren.

• Intensief de externe begeleider bereidt het team voor op de gehele procedure (in een voorlichtingsbijeenkomst) en spreekt zowel met de individuele leraren. Het ingevulde formulier is dan de basis voor het gesprek. De externe begeleider spreekt vervolgens met de schooldirectie over zowel het collectief als de individuele competentieanalyse. De externe begeleider rapporteert schriftelijk en doet – desgewenst – concrete aanbevelingen voor zowel het collectief van leraren als voor individuele leraren.

Analyse: De ingevulde lijsten analyseren we als volgt. Op de items die in de lijst zijn opgenomen, kan men in een vier-puntschaal scoren. De onderverdeling is: 1 = onvoldoende; 2 = redelijk; 3 = voldoende en 4 = goed. In het voorbeeld hieronder nemen we per school de gemiddelde scores van de leraren op naast die van de schoolleider. In de eindverwerking nemen we voor de acht secties steeds de gemiddelden in procenten op. Op deze manier krijgen we in grote lijnen zicht op:

• sterk en zwak ontwikkelde competenties in het team van leraren en

• kunnen we kijken of de leraren een vergelijkbaar beeld van hun eigen vaardigheden hebben als de schoolleider.

18 1 Taalbeleid: afstemming op competenties van de leerkracht