Doorzoek alle bundels

Zoek in de bundels:
 Uitgebreid zoeken »

« overzicht alle bundels

inhoudsopgave |  « vorige pagina |  pagina 21 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

3 of 4 gescoord en op vrijwel geen enkel onderdeel een 1 of 2 (onvoldoende/redelijk). Het tegenovergestelde komt ook voor. In dit geval is de schoolleiding overwegend negatief.

Hieronder enkele opmerkingen per categorie van items.

1. Persoonlijke kenmerken (17 items): de leraren beoordelen zichzelf positiever dan de schoolleiding. Dit scorebeeld vraagt niet zozeer om maatregelen, wel kan het nuttig zijn om in gesprek tussen individuele leraar en schoolleiding even stil te staan bij de verschillende beoordelingen.

2. Professionele identiteit (6 items): voor dit onderdeel geldt eigenlijk hetzelfde als onder 1.

3. Vakbekwaamheid ( 1 0 items): de leraren en schoolleiding laten een vergelijkbaar oordeel zien: een deel van de leraren is vakbekwaam, een deel moet er nog behoorlijk aan werken.

4. Planning, organisatie en toetsing (7 items): de leraren zijn overwegend positiever op dit punt dan de schoolleiding. Ook op dit punt zijn er voor vele leraren behoeften tot verbetering.

5. Observatie, evaluatie en toetsing (5 items): een grote spreiding op dit onderdeel bij zowel de leraren als de schoolleiding. Deze globale analyse levert op dat er behoefte is aan scholing op dit terrein. Naar het oordeel zijn er in ieder geval voldoende leraren die wel bekwaam zijn op dit gebied. Zij kunnen een rol spelen in het overdragen van deze kennis en vaardigheden.

6. Documentatie (3 items): de schoolleiding oordeelt duidelijk negatiever dan de leraren. Waarschijnlijk heeft de directie andere behoeften en verwachtingen op juist dit onderdeel.

7. Onderwijscontext (5 items); in tegenstelling tot het vorige onderdeel is nu de schoolleider positiever over de competenties van de leraren dan de leraren zelf.

 

Streefscore:

Het kan niet de bedoeling zijn van een competentieanalyse dat alle leraren op alle 56 items hoog (= goed) scoren. De schoolleiding van basisschool De Meerkoet kiest ervoor om op een termijn van twee à drie j aren over de volle breedte een goede score na te streven op de onderdelen:

• Vakbekwaamheid / doelstelling: na een jaar: hogere gemiddelde score op 3
  (=voldoende); na twee jaar een hogere gemiddelde score op 4 (= goed).

• Planning, organisatie en (zelf) evaluatie / na een jaar: hogere gemiddelde score op 3 (=voldoende); na twee jaar een hogere gemiddelde score op 4 (= goed).

• Observatie, evaluatie en toetsing / na een jaar: hogere gemiddelde score op 3
  (=voldoende); na twee jaar een hogere gemiddelde score op 4 (= goed).

Taalbeleid: afstemming op competenties van de leerkracht 1 21