taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 289 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

model staan - de taak van de tutor overnemen - om de tekst dieper uit te spitten. We moeten er echter voor waken om niet te snel in te grijpen. Kinderen ontdekken zelf wel wat er fout loopt en krijgen tijdens de nabespreking veel bruikbare tips van hun medeleerlingen. Vandaar dat we van oordeel zijn dat de nabespreking met de tutoren van essentieel belang is.

4.2 Materiaal

Wat betreft het materiaal, werd ons in eerste instantie een handleiding ter beschikking gesteld, welke naast de noodzakelijke achtergrondinformatie ook een voorbereidende lessenreeks voor tutoren bevat en een inhoudelijke lessenreeks waarin het functioneel gebruik van leesstrategieën expliciet en stapsgewijs aan bod komt. Deze volledige handleiding en bijhorende materialen is ondertussen uitgegeven bij Uitgeverij Garant onder de titel "Een boek voor twee. Strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring." Naast de lesscenario's voor leerkrachten vind je er ook een aantal videofragmenten op cd-rom en alle opdracht- of strategiekaarten en werkbladen in terug, alsook een selectie van tekstfragmenten aan de hand waarvan de strategieën ingeoefend kunnen worden.

Aangezien we ook het leesplezier van de leerlingen willen bevorderen, gaan we ook regelmatig op zoek naar motiverend leesmateriaal, waarbij kinderen aangemoedigd worden om iets te doen met de informatie uit de tekst, bijvoorbeeld een speluitleg, een knutseltip, ... Het leesvoer bevat dus ook meer uitdagende taken. Zo werkten we, naar aanleidingvan een grote luizenplaag op school, met een informatieve tekst over luizen. De tutees kregen nadien de opdracht om een brief te schrijven aan ouders waarin ze vertelden wat er allemaal moest gebeuren om de luizen te bestrijden. Of ze mochten een affiche ontwerpen om één of ander luizenproduct aan te prijzen. Na een tekst met speluitleg bedachten ze zelf ook enkele opdrachten bij een beschreven spel. Een andere keer werden de antwoorden op een dierenquiz kritisch bekeken en gecontroleerd aan de hand van informatieve artikeltjes over dieren. Als leesvoer gebruiken we verder ook teksten uit onze eigen taalmethode, boekjes die de leerlingen zelf uitkiezen uit de klas- en openbare bibliotheek, teksten uit tijdschriftjes, ...

Met twee is beter dan alleen! 1 289