taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 319 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Leerling 1:

Tijdens het lezen van het Montyn boek, viel het me op dat de hoofdpersoon Jan, wel ergveel geluk heeft. Ergens vertelt een jongen ook hierover. Aan het begin van het boek is dit wel leuk, al dat geluk, maar na een tijdje werd het overdreven. Ik vind dait een beetje raar aan het boek. Wat vinden jullie hiervan? Vonden jullie dat ook of is dit alleen mij opgevallen?

Leerling 2:

Ja, leerling A, je hebt wel een beetje gelijk, maar ik denk dat het wel toeval is. Hij is dan wel heel door de oorlog gekomen, maar wel gewond geraakt en hij moet naar een kamp, dus of dit nou allemaal geluk is!!??

Leerling 1:

Zo kan je het ook zien, maar denk ook aan die (volgens mij) 2 bootreizen. Op de ene reis zinkt het schip en is hij 1 van de weinige die gered wordt. Op een andere reis wordt hij speciaal meegenomen door zo'n dokter. Misschien is dit ook wel een motief!??? Reacties???

Leerling 3:

Ik ben het er nou niet direct mee eens dat de hoofdpersoon in dit verhaal erg veel geluk heeft. Hij heeft ook een hoop straffen moeten uitzitten en moeilijke tijden meegemaakt.

Maar inderdaad, als ik niet had geweten dat dit boek een biografie is van Jan Montyn, dan had ik dit verhaal als bijna onwaarschijnlijk beschreven.

Wat zien we nu gebeuren? De leerlingen zijn met elkaar in discussie over het boek, ze wisselen standpunten uit. De relatie werkelijkheid en fictie wordt in hun bespreking meegenomen. Maar ook wordt door leerling 1 de suggestie geopperd dat geluk of toeval een motief zou kunnen zijn. Leerling 1 laat hier zien dat hij probeert de discussie naar een hoger niveau te tillen, het niveau van het analytisch begrippenapparaat.

Ook in andere discussies zijn interessante aspecten aan te wijzen. Een voorbeeld uit de discussie over Over het IJ.

Docent:

Wat is de rol van de anonieme verslaggever in het boek? De schuldigen Ron en Ferrie zijn toch veroordeeld?

Literatuur in een elektronische leeromgeving 1 319