taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 359 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

En dan blijkt dat als je het spiekbriefje gemaakt hebt, datje het eigenlijk zo goed weet, datj e het ei genlij k niet meer nodi ghebt. Zo functioneert de lesvoorbereiding blijkbaar ook. (joop)

De lesvoorbereiding als denktekst

Een geschreven lesvoorbereiding is, zo betogen de docenten, ook bedoeld om studenten te laten nadenken overhun stagepraktijk. De opdrachtgevers (docenten) vinden het belangrijk dat het doordenken van de lesactiviteit tastbaar gemaakt wordt. Dat kan in de vorm van een denktekst.

De les schriftelijk voorbereiden betekent dat je je bewust wordt van een aantal zaken, zoals wat je wilt bereiken in een les. Wantje kunt een heleboel bedenken, maar die gedachten zijn soms heel vluchtig en breed en ongrijpbaar. Mijn ervaringis dat als je iets in een paar korte zinnen opschrijft, je ook preciezer weet waaraan je je moet houden. Je hebt dan een heleboel verschillende gedachten hanteerbaar gemaakt. Je hebt voorjezelf dan een leidraad om je doelstellingen te bereiken. (Joop)

De voorbereiding is bedoeld als bewustwording van wat een aardrijkskundeles eigenlijk is en hoe je zo'n les goed gestructureerd aanpakt. Dat is voor mij de belangrijkste reden waarom studenten schriftelijk moeten voorbereiden. Dus hij schrijft het voor zichzelf op om een goede aardrijkskundeles te kunnen geven. (Peter)

De lesvoorbereiding als dialoog

Bij het draaiboek en de denktekst is de student het publiek van zijn eigen tekst. De vraag is gerechtvaardigd of de student de lesvoorbereiding ook schrijft voor iemand anders. Doorgaans zijn geschreven teksten immers juist gericht aan anderen, niet aan de schrijver zelf. De ondervraagde docenten zijn zeer uitgesproken over deze vraag: natuurlijk schrijven de studenten hun lesvoorbereiding ook voor anderen. De tekst is volgens hen bedoeld om een dialoog op gang te brengen.

De student schrijft die tekst ook opdat een ander over zijn schouder mee kan

kijken. Hij ziet wat hij bedenkt en kan hem daar dan ook feedback op geven.

Die ander is de begeleider, de mentor, misschien wel een maatje. Want leren

is ook een sociale activiteit.

Dat over de schouder meekijken kan op verschillende momenten en manieren. (..) Je kunt dan als begeleider altijd de lesvoorbereiding met de student doornemen en bespreken voordat hij de les feitelijk geeft. Dat geeft de student dan misschien een beetje zekerheid. Als hij dat al nodig heeft, want al gauw kunnen ze best zonder die feedback vooraf. Maar in ieder geval daarna. Dus bij de nabespreking van de les. (joop)

De lesvoorbereiding 1 359