taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 37 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

WERKEN MET PRENTENBOEKEN IN DE KLEUTERSCHOOL

Raf Somers

1   Inleiding

Peuters en kleuters kunnen nog niet 'lezen' in de klassieke betekenis van het woord. Als 'lezen' echter ruim opgevat wordt als 'kennis nemen van de inhoud van een boek', dan zie je kinderen ook in de kleuterschool erg betrokken 'boeken lezen'. Dat moeten dan wel boeken zijn waarin de prenten de belangrijkste plaats opeisen. `Prentenboeken 'zijn boeken waarin de prenten (illustraties) erg dominant zijn en vaak de belangrijkste plaats innemen. De tekst neemt in een prentenboek dikwijls een minder belangrijke plaats in. Soms ontbreekt de tekst zelfs helemaal en vertellen de prenten alleen het hele verhaal. Ook als er zich in een prentenboek een verhaal met een duidelijke verhaallijn afspeelt, wordt dit vooral door de illustraties verteld.

2 De geschiedenis van het prentenboek

2.1 De voorlopers van prentenboeken: boeken voor kinderen

De eerste teksten en boeken die specifiek voor kinderen geschreven zijn dateren van het einde van de achttiende eeuw. Het beroemde 'Jantje zag eens pruimen hangen, ...' (Hiëronymus van Alphen) bijvoorbeeld dateert van 1778. Vóór die tijd lazen kinderen wel boeken maar die waren niet speciaal voor kinderen geschreven. Er werd vóór die tijd weinig onderscheid gemaakt tussen kinderen en volwassenen. Kinderen aten, sliepen, leefden en werkten samen. Kinderen werden zelden anders behandeld dan volwassenen. Ze werden beschouwd als een soort minivolwassene, een volwassene in zakformaat. Aan de basis van het nieuwe kindbeeld van het einde van de achttiende eeuwlagen de opvattingen van de Franse opvoedkundige Jean-Jacques Rousseau. Volgens Rousseau heeft het kind een eigen persoonlijkheid, die verschilt van die van volwassenen.

Werken met prentenboeken in de kleuterschool 1 37