taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 44 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

putten om verder te ontwikkelen (positieve ingesteldheid). Momenten ook waarin, langzaam maar zeker (doorheen de variatie in het aanbod), een levenshouding wordt gevormd. Dit geldt vooral voor verhalende prentenboeken die bij het begin of op het einde van de dag worden verteld, als inleiding voor een activiteit of voor een belangstellingscentrum of gewoon op gezellige momenten. Het vertellen van prentenboeken biedt op die wijze vooral kansen voor de positieve ingesteldheid.

Naar gelang het gekozen verhaal kunnen de kleuters echter ook nog echte ervaringskansen krijgen voor bijvoorbeeld 'gevoelens bij zichzelf en bij anderen herkennen' (15), 'zich inleven in anderen' (22), 'evalueren of gedragingen goed zijn' (28), 'ervaren wat zinvol, mooi, goed, waar is' (23), `zich oriënteren op waarden' (25), 'auditieve boodschappen interpreteren en er gepast op reageren' (70), 'ervaringen uitwisselen' (72) of (kritisch) reflecteren' (84).

• Andere prentenboeken lenen zich dan weer minder voor ontmoetingsmomenten maar voor andere ervaringssituaties. Zoek- en telboeken bijvoorbeeld geven aanleiding tot momenten van ontwikkelingsondersteunend leren en bieden zo specifieke kansen tot 'nauwkeurig waarnemen' (54) of `inzichten verwerven over getallen' (68). Ook aanwijsboeken kunnen onderwerp zijn van specifieke momenten van ontwikkelingsondersteunend leren bijvoorbeeld met de nadruk op 'luisteren en spreken verfijnen' (73). De ontwikkelingskansen voor pictoboeken situeren zich dan weer vooral op het vlak van 'visuele boodschappen (pictogrammen) interpreteren en er gepast op reageren' (74). Die van informatieve boeken bijvoorbeeld op het vlak van 'iets te weten komen' (81).

• Haast vanzelfsprekend heeft een goeie kleuterklas ook een leuke en leerrijke boekenhoek. Heel wat kleuters houden ervan om zelfstandig in de boeken te lezen. Zelfs al kennen of herinneren zij zich niet meer het juiste verhaal, toch 'lezen' ze het boek en verzinnen zelfde rode draad. Zo biedt dit moment vanzelfstandig spelen bijvoorbeeldkansen tot 'plezier beleven' (6) (leesplezier), `gevoelens uitdrukken en verwerken' (16), 'kennis en ervaringen creatief voorstellen' (62) (fantasie) of 'kennismaken met geschreven taal' (76) (bijvoorbeeld leesrichting).

• Prentenboeken lenen zich ook heel goed om zich te oriënteren op een belangstellingscentrum, op dagthema of op een moment van explorerend beleven (bijvoorbeeld het boek 'Mijn schaduw' (Penny Dale, Clavis, 2000) . Prentenboeken vormen vaak echt motiverende inleidingen op momenten waarop een bepaalde werkelijkheid, die ook in het prentenboek naar voren

44 1 Werken met prentenboeken in de kleuterschool