taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 47 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

VAN BASISONDERWIJS NAAR SECUNDAIR
ONDERWIJS MET TAALBESCHOUWING
EEN KWESTIE VAN KENNEN, KUNNEN EN WILLEN...

Mark Van Bavel

1   Inleiding

De overgang voor taalbeschouwing van het basis- (BaO) naar het secundair onderwijs (SO) roept in het Vlaamse Vrij Onderwijs (VVKSO) nog steeds vragen op. Nogal wat leraren Nederlands van het secundair onderwijs blijven de leerinhouden en de aanpak van het basisonderwijs 'deficiënt' noemen. Sommigen weigeren vanuit die inschatting aan te sluiten bij de beginsituatie van hun leerlingen.

Gevolg: verwarring bij leerlingen die in het BaO op een bepaalde manier met taal hebben leren omgaan: ze hebben leren luisteren, spreken, lezen (informatieve en literaire teksten) en schrijven. Daarbij hebben ze geleerd na te denken over hun taalgebruik. Zo kwamen ze uit bij het systeem dat hun taalgebruik beregelt. Die verwarring zal nog toenemen als we 'in het secundair' taalbeschouwing verengen tot zinsontleding. Let wel: ook in het BaO is er aandacht voor 'spraakkunst' met o.m. 'leren nadenken over zinnen'! Maar daarnaast is er zoveel meer.Vreemd toch dat leraren SO zich storen aan de aanpak van taalbeschouwing in het BaO: immers nooit tevorenwas de 'congruentie' in concept, doelen, begrippenkader, terminologie en aanpak tussen het BaO en SO zo groot als in de huidige leerplannen!

Wij denken dat de houding van leraren secundair onderwijs ingegeven is door een gebrek aan inzicht in de taalbeschouwing van het basisonderwijs. Dat heeft voor ons alles te maken met (een gebrek aan?) 'kennen, kunnen en willen'. In deze presentatie willen we de taalbeschouwing van het basisonderwijs voor leraren SO toelichten en aan leraren BaO tonen hoe het secundair kan aansluiten bij hun concept, leerinhouden en aanpak.

Van basisonderwijs naar secundair onderwijs met taalbeschouwing 1 47