taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 6 van 458 volgende pagina »

Tijdens de leesontwikkeling bouw je dus een netwerk op van functionele eenheden die meer en meer versterkt worden. Daardoor slaag je er in steeds sneller woorden te lezen of nieuwe woorden te ontsleutelen. Een belangrijk element binnen deze theorie is dat je steeds fonologisch decodeert: aan het woordbeeld wordt steeds de klank gekoppeld (soms hardop, meestal innerlijk, soms innerlijk bewust tot nauwelijks bewust).

4 Krachtlijnen in het handelen

Het lezen staat centraal

Lezen betekent dat je tezelfdertijd met beeld (woorden, zinnen, tekst) en verklanken bezig bent. Je bent dus niet bezig met bijv. auditieve en visuele synthese. Je oefent wel de synthese: vanuit het woordbeeld. Je oefent de niet gekende letter door het lezen - samen lezen - van een tekst, door gebruik te maken van woordenrij tjes waarbij je dan wel rekening houdt met de bevindingen van het connectionisme: dus eerder niet gestructureerde rijtjes.

Inprenten

Technisch lezen moet geautomatiseerd verlopen. Dit vraagt dus veel oefenen. Wanneer de vaardigheid moeilijk verworven wordt, kun je alleen 'meer en steeds opnieuw oefenen'. Dit vraagt veel tijd, maar vooral veel geduld en veel steun.

Motivatie

Moet je iets heel veel doen, dan is het handig dat je niet teveel tegenzin krijgt. Hoe vermijd je dat die leerling een hekel krijgt aan lezen, wetende dat je jarenlang zult moeten werken aan zijn probleem. Motivatie heeft te maken met bewustworden (alle partners beseffen en aanvaarden het leesprobleem als een hardnekkig probleem waar niemand schuld aan heeft en weten dat werken aan het probleem veel tijd en geduld zal vragen), met feedback (het is belangrijk dat de leerling weet wat het probleem is, hoe hij leest, hoe je hem kunt helpen, dat het lezen ook vooruitgaat, hoe minimaal ook, hoe je met fouten omgaat...), met aanpak (niet elke aanpak is geschikt voor elk kind, elke leeftijd. Hoe je het leesprobleem aanpakt, ervaar je vanuit je handelen zelf. Kant en klare voorschriften bestaan niet), met leesmateriaal (Is het enigszins mogelijk, neem dan boeken op het ontwikkelingsniveau van het kind. Op die manier ontneem je hem niet de woordenschat en tekststructuur waar hij recht op heeft en heeft zijn zwakke lezen minder invloed op zijn taal- en denkontwikkeling. Verder

6 1 Wanneer lezen nauwelijks op gang komt