taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 66 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

van het internet. De centrale probleemstelling werd zo gekozen dat ze een sterke betrokkenheid bij de leerlingen teweegbrengt en tegelijkertijd eenvoudig op leerdoelen kan geënt worden.

Het is Reggie die via een e-mail en op haar website de leerlingen uitdaagt energie te besparen. De leerlingen moeten zelf uitzoeken hoe ze dat kunnen doen en dit ook in de praktijk brengen. Bijvoorbeeld: vinden ze energiebronnen die niet vervuilend zijn, hoe kunnen ze minder energie verbruiken, ...? Elk van die mogelijkheden gaan ze onderzoeken en uitvoeren. Tussendoor houden ze hun energiegebruik bij via energiemetingen. Zo kunnen ze zien of hun opzoekwerk ook ergens toe leidt.

De leerlingen worden geconfronteerd met de uitdaging van Reggie en stippelen zelfeen zoekstrategie uit. Ze analyseren het probleem dat Reggie schetst en denken na over mogelijke oplossingen: wat willen ze doen? Wat moeten ze daarvoor weten? Hoe kunnen ze dat te weten komen? De leerlingen worden bij hun zoektocht begeleid door onderdelen van de website van Reggie en door (zoek)opdrachten die hen door de leerkracht worden aangereikt afhankelijk van de onderwerpen die ze willen onderzoeken.

Alle activiteiten die ondernomen worden staan in het teken van het einddoel: zo veel mogelijk milieuvervuilende energie besparen. De leerlingen zoeken in verschillende modules uit of er milieuvriendelijke energie bestaat, of ze zelf voor hun energie kunnen zorgen, hoe ze elektriciteit kunnen besparen, ... Het goed uitvoeren van de opdrachten leidt tot een beter eindresultaat.

Didactische uitgangspunten

OnderStroom steunt op een aantal duidelijke didactische uitgangspunten die passen binnen een taakgerichte didactiek' :

Vn OnderStroom werken de leerlingen naar een duidelijk en motiverend doel. Ze proberen de uitdaging van Reggie tot een goed einde te brengen en breiden daarvoor hun kennis over energie en milieu uit. De activiteiten zijn ingebed in een thematische context die inhoudelijk interessant is voor leerlingen en die een grote betrokkenheid teweegbrengt. Hierdoor leren ze onbewust en spelenderwijs.

3   Voor meer informatie over taakgerichte didactiek: Colpin, e.a. (2000). Een taak voor iedereen. Perspectieven voor taakgericht onderwijs. Leuven: Garant.

66 1 Internet en communicatieve vaardigheden: elke nadeel heeft zijn voordeel