taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 68 van 468  | volgende pagina »
naar een andere pagina

beeld, geluid, ...) en in staat is om een authentieke context de klas binnen te halen. Bijvoorbeeld : leerlingen kunnen op het internet voorbeelden van gebruik van alternatieve energie bekijken, terwijl die in hun directe omgeving misschien niet voorkomen.

Daarnaast maakt de computer onderwijs op maat van de individuele leerder mogelijk. Leerlingen kunnen, afhankelijk van hun voorkennis, de nodige informatie opzoeken. Dit kan voor alle leerlingen verschillend zijn, ze kunnen als het ware de voor hen ontbrekende informatie opzoeken.

Een motiverende en doeltreffende taak is hierbij van belang. Het internetgebruik moet ingepast worden in een bredere context. Vn OnderStroom is het motiverende kader de uitdaging van Reggie. Alle activiteiten worden binnen dit kader geplaatst en staan in functie van het einddoel, zoveel mogelijk energie besparen. Dit einddoel wil de leerlingen motiveren om een aantal inhouden rond energie en milieu op een functionele en inhoudelijk samenhangende manier te exploreren en zich eigen te maken.

Een ander motiverend aspect is de communicatie met Reggie en met andere deelnemers via het forum. Hier vindt spontaan authentieke interactie, van belang voor het opbouwen van functionele taalvaardigheid, plaats. Leerlingen stellen hier vragen waarop ze het antwoord niet vinden, ze wisselen ervaringen en meningen uit, ze beantwoorden vragen van andere leerlingen, ... Op de berichten die ze op het forum willen plaatsen, krijgen ze feedback van de leerkracht. Deze kruipt in de rol van webmaster Reggie die bewaakt of de berichten op het forum wel duidelijk geformuleerd zijn en relevantvoor de OnderStroom-deelnemers. De communicatie op het forum handelt over een concrete inhoud (geënt op leerdoelen) en is geen doel op zich voor de leerlingen (dat kan het wel zijn voor de leerkracht).

Informatieverwerving

Het informatie-aanbod op het internet is enorm. Deze uitgebreidheid kan soms het zoekproces bemoeilijken. Het vraagt vaak heel wat zoekwerk om het antwoord op een vraag of de oplossing van een probleem te vinden. Anders dan in klassieke leersituaties gaan de leerlingen immers niet op zoek in op maat gesneden teksten aangepast aan hun niveau (juiste moeilijkheidsgraad) en voorkennis. Het internet biedt niet altijd een pasklaar antwoord; de inhoud van websites zijn vaak anderstalig, te moeilijk voor de leerlingen, niet afgestemd op de leerdoelen, niet interessant voor leerlingen, ...

Toch is een antwoord op elke vraag en een oplossing voor elk probleem te vinden op het internet. Belangrijk is leerlingen een authentieke probleemstelling voor

68 1 Internet en communicatieve vaardigheden: elke nadeel heeft zijn voordeel