taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 119 van 208  | volgende pagina »
naar een andere pagina

Deze inzichten hebben geleid tot een nieuwe, brede definitie van wetenschappelijke geletterdheid. Iemand die wetenschappelijk geletterd is

•  heeft voldoende kennis en begrip van wetenschappelijke concepten en proeessen om actief deel te kunnen nemen aan de informatiemaatschappij. weet hoe hij wetenschappelijke antwoorden kan vinden op vragen die hij over alledaagse ervaringen heeft.

•  is in staat artikelen over wetenschap in de populaire pers te lezen en kan in gesprekken discussiëren over de validiteit van de eonclusies.

•  kan wetenschappelijke vragen identificeren die ten grondslag liggen aan natio-
  nale en lokale besluiten en daartegenover een gefundeerde positie innemen.

•  is in staat de kwaliteit van wetenschappelijke informatie te beoordelen op basis van de bron waaruit die afkomstig is en de methode die er gebruikt is.

Dit is wellicht een te ambitieuze invulling van wetenschappelijke geletterdheid, maar wel een vruchtbaar vertrekpunt voor het bespreken van (populair-)wetenschappelijke teksten in de taalles. Die teksten zouden dan vooral beoordeeld moeten worden op hun gebruikswaarde: wat zijn de resultaten, hoe betrouwbaar is de onderzoeksopzet, argumentatie en bron? De wetenschappelijke bijlagen van kranten bieden veel interessante teksten en er is uiteraard ook veel wetenschap en pseudo-wetenschap op het internet te vinden. Omdat het internet voor jongeren de meest geraadpleegde informatiebron is, is het gebruiken van teksten uit dit medium zelfs aangewezen (Nes e.a. 2003).

Het is aanbevelenswaardig daarbij taakgericht te werk te gaan. Bijvoorbeeld met een opdracht als deze: je bent redacteur van een medische vragenrubriek en je krijgt een vraag over een nieuw geneesmiddel, waar de kranten vol van staan. Lees de informatie van de farmaceutische firma en de krantenberichten goed aan de hand van de volgende vragen en sehrijf dan de bijdrage voor je rubriek.

• Wat is precies de conclusie van het onderzoek?

• Welke harde gegevens zijn er?

Zijn er voldoende gegevens?

•  Zijn de gegevens betrouwbaar (let op bron en methode)?

•  Zijn de conclusies die uit de gegevens worden getrokken logisch?

•  Zijn de toepassingen zinvol: wegen de voordelen op tegen de nadelen, is het de kostprijs waard?

•  Zijn er misschien betere oplossingen te vinden?

6 Conclusie

Een taalleerkracht die het belang van wetensehappelijke geletterdheid in brede zin kan ondersehrijven, zou moeten opteren voor meer wetenschap in de taalles. Dit opent bovendien de weg voor een samenwerking die nog niet zo veel voorkomt: die tussen

Wetenschappelijke geletterdheid en taalvaardigheid - Tineke Padmos 119