taalunieversum

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

inhoudsopgave
« vorige pagina |  pagina 13 van 208  | volgende pagina »
naar een andere pagina

EEN 'WIEWEETWATWAARBOEK' EN EEN
`BOSATLAS VAN DE KINDERLITERATUUR'
WERKEN MET (NON-)FICTIE IN DE BASISSCHOOL

Annie Buellens

Inleiding

`Deesje' (van Leeuwen 1989), één van de geesteskinderen van Joke van Leeuwen kreeg voor haar verjaardag een Wieweetwatwaarboek' en een Dingenschrift' cadeau. Door het Wieweetwatwaarboek wist ze in korte tijd veel meer over het heelal dan haar vader en haar broers. `Ze wist, bijvoorbeeld, hoe ontzettend verschrikkelijk ontelbaar ver weg de sterren waren en hoe diep de diepste zee was (zo ongeveer).'

In haar dingenschrift schreef ze dingen die ze wilde onthouden en ze plakte er plaatjes in die ze heel bijzonder vond. Deze twee attributen: een dingenschrift en een wieweetwatwaarboek lijken me ook bijzonder handig voor ieder kind in de basisschool.

Wim Hofman (Hofman 1994) wil met zijn 'Bosatlas van de kinderliteratuur' door middel van verhalen een wereld openen voor de lezers. In de 'Bosatlas van de kinderliteratuur' moeten volgens hem in ieder geval volgende dingen komen: een echte wereldkaart, een kaart met denkbeeldige werelden, een zeekaart zonder een spoortje van land, een kaart zo groot als de werkelijkheid, kaarten van eilanden, weerkaarten, kaarten met bossen, een kaart van luilekkerland en een sterrenkaart... en 'veel lege bladzijden voor aanvullingen en appendici...het register zal eindeloos zijn, 'voorspelt hij.

Beide auteurs pleiten niet voor niets voor een dingenschrift en een leeg blad. Want wie de smaak van boeken (fictie en non-fictie) te pakken krijgt staat aan het begin van eindeloze ontdekkingen.

Gebruik maken van boeken, bijvoorbeeld bij de zaakvakken, is trouwens geen nieuw idee. Klassiekers als `Alleen op de wereld en `Niels Holgersson' werden geschreven om de aardrijkskunde van respectievelijk Frankrijk en Zweden door middel van een verhaal toegankelijk te maken.

In deze inleiding zul je gemerkt hebben dat ik het niet alleen over non-fictie wil hebben. Want werken met boeken gaat in twee door elkaar lopende richtingen : informatieve boeken die het behandelde onderwerp verder uitdiepen en verhalen en gedichten die de leerstof emotioneel verankeren. En laten we de flitsende stroom informatie vanuit het internet ook niet negeren. Oordeelkundig gebruik van informatie allerhande kan de effectiviteit van het (zaakvakken)onderwijs alleen maar vergroten (Helms 1994).

Werken met (non-)fictie in de basisschool - Annie Buellens 113