Bundel 18 | Achttiende conferentie Het Schoolvak Nederlands (2005)
Bijdrage: Horizontaal en verticaal: een interactieve taalzaakvakles heeft het allemaal (Tjalling Brouwer)
Download deze bijdrage in PDF-formaat »
|
De A kinderen vertellen aan de B |
Spreken: |
Horizontale |
|
kinderen de inhoud van de gelezen |
informatie geven |
interactie. |
|
tekst: Al vertelt aan B1, A2 vertelt |
|
Hierbij is |
|
aan B2. Daarna vertellen de B |
Luisteren: |
wederzijdse |
|
kinderen de A kinderen over hun |
luisteren naar een eigen |
afhankelijkheid |
|
gelezen tekst. |
gesprekspartner |
gecreëerd. Hierdoor
is de kans op
betrokkenheid
groot en ontstaat er
waarschijnlijk veel
interactie. |
|
De kinderen maken van de |
Stellen: |
- |
|
verwerkingsopdrachten alleen
vraag 2 en 4. |
vragen beantwoorden |
|
|
Plenaire bespreking, waarbij |
Spreken: |
Verticale interactie. |
|
teruggekoppeld wordt naar aanpak |
verslag uitbrengen |
|
|
(hoe heb je het gedaan? Waren |
vragen beantwoorden |
De vragen zijn open |
|
jullie het eens over de belangrijkste |
groepsgesprek onder leiding |
vragen gericht op |
|
sleutelwoorden? Etc.) |
leerkracht |
reflectie en |
|
en naar inhoud (Hebben alle A |
|
uitwisseling. |
|
tweetallen dezelfde |
Luisteren: |
|
|
sleutelwoorden? Idem, voor B? |
luisteren naar verschillende |
De intentie van de |
|
Lukte het om het gelezen verhaal |
deelnemers groepsgesprek |
leerkracht is gericht |
|
terug te vertellen aan de hand van |
Het beoordelen van de juistheid |
op het realiseren van |
|
de gekozen sleutelwoorden? Lukte
het om het verhaal te begrijpen
zonder dat je het verhaal gelezen
hebt? Lukt het om de vraag te
maken over het niet gelezen
verhaal?) |
van de aangeboden informatie |
het kaatspatroon. |
|
Letten op het kaatspatroon! |
|
|
Dit tweede doorkijkje laat zien dat in de verrijkte les van juf Julianne wel degelijk een duidelijke koppeling is tussen de aanpak van de begrijpend leesmethode en de toepassing daarvan bij het lezen van de zaakvakteksten.
In de tweede kolom van de verrijkte les wordt zichtbaar dat er in de verrijkte les veel meer verschillende taalactiviteiten uitgevoerd worden. Deze taalactiviteiten zijn zodanig gekozen dat ze helpen om het doel van de zaakvakles, namelijk het verkrijgen van informatie over de leefwijze van rendierjagers, beter te realiseren. Daarnaast zijn de spreek-luisteractiviteiten en de stelactiviteit gekoppeld aan de te realiseren leestaak. De vier hoofddomeinen van het taalonderwijs zijn hiermee binnen één les functioneel met elkaar verbonden.
De derde kolom van de les van juf Julianne laat zien dat er binnen deze verrijkte taalzaakvakles zowel sprake is van horizontale als van verticale interactie. Een samenhang die zeer van belang is. Op dit moment is er terecht veel aandacht voor coöperatieve werkvormen. Immers, deze werkvormen zijn uitermate geschikt om de betrokkenheid van leerlingen bij de lessen te vergroten en lokken veel talige interac-
8 1 Horizontaal en verticaal: een interactieve taalzaakvakles heeft het allemaal - Tjalling Brouwer
