HSN conferentiebundels | Negentiende conferentie Het Schoolvak Nederlands

Zoek in de bundels:

Uitgebreid zoeken » « overzicht alle bundels

Bundel 19 | Negentiende conferentie Het Schoolvak Nederlands (2006)

inhoudsopgave
« vorige pagina | pagina 30 van 156 | volgende pagina »
naar een andere pagina

Bijdrage: Competentiegerichte taaldidactiek (Henk Huizinga & Rolf Robbe)
Download deze bijdrage in PDF-formaat »

-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146

De kenmerkende situaties hebben verschillende functies zoals:

ze waarborgen de beroeps-/praktijkgerichtheid van de opleiding (het curriculum wordt grotendeels geschreven rond de kenmerkende situaties);
ze bepalen grotendeels het stageplan en het toetsplan (er worden kenmerkende situaties getoetst en geen modulen of cursussen);
ze sturen het leren van studenten die er hun stagedoelen mee aantonen.

2 Niveaus

De kenmerkende situaties hebben we verdeeld in vier niveaus:

1 Methodelessen verzorgen (Werken met een eenvoudig onderwijsontwerp)

Je kunt les geven in de verschillende domeinen van Nederlands aan de hand van een methode.

2 Zelf lessen ontwerpen

Je kunt zelf een didactische route ontwerpen om kinderen verder te ontwikkelen in de verschillende domeinen van Nederlands.

3 Adaptief werken

Je kunt een door jezelf ontworpen didactische route zo afstemmen op de aanwezige verschillen in niveau, interesse, leerstijlen en tempo dat alle kinderen in de groep verder komen in hun ontwikkeling in de verschillende domeinen van Nederlands.

4 Lessenseries en thematisch werken

Je kunt vanuit een verantwoorde visie op taalonderwijs in een serie taalactiviteiten doelgericht werken aan de ontwikkeling van kinderen en die activiteiten thematisch integreren met andere schoolvakken.

Binnen elk niveau spelen de volgende aspecten een rol (zie ook De Munnik & Vreugdenhil 2001, hfs. 4)

verantwoorden;
beginsituatie bepalen;
doelstelling bepalen;
didactische route bepalen;
motiveren;
instructie geven;
werkvormen gebruiken;
materialen gebruiken
evalueren.

Voor elk competentieniveau zijn deze aspecten in opklimmende complexiteit geformuleerd. Zie het schema hierna (Huizenga & Robbe 2005, hfs. 4).

30 I Competentiegerichte taaldidactiek - Henk Huizenga en Rolf Robbe

© Nederlandse Taalunie, 2000-2012 alle rechten voorbehouden
Wegwijzer – Colofon – Contact – Vrijwaring – Opmerkingen en reacties

taalunieversum

Negentiende conferentie Het Schoolvak Nederlands

Site Navigatie