In elke kernopgave bleken competenties met betrekking tot taalvaardigheid beschreven te zijn. De formulering luidt echter telkens nagenoeg hetzelfde:
`De student is in staat processen-verbaal, mutaties, brieven en rapporten op te maken. Onderliggende vaardigheden:
-
tekstverwerkingsprogramma te gebruiken;
-
bedrijfsprocessensysteem te gebruiken;
-
Nederlandse taal te gebruiken.'
Deze formulering biedt te weinig houvast voor zowel student als docent om te bepalen welke activiteiten de student moet uitvoeren om voldoende taalvaardigheid te verwerven voor zijn beroepsuitoefening. Daarom werd ervoor gekozen om in een leerlijn vast te leggen welke onderwerpen met betrekking tot schriftelijke taalvaardigheid aan de orde moeten komen, in welke kernopgaven en in welke leeropdrachten binnen de kernopgave.
Deze leerlijn Beroepsgerichte taalvaardigheid bestaat uit vier 'lagen':
1 vaardigheden die worden beoordeeld in de proeve (beroepsspecifiek);
2 vaardigheden die aan de orde komen in de leeropdrachten (beroepsspecifiek);
3 vaardigheden die nodig zijn voor de studie (kernopgaveoverstijgend);
4 basistaalvaardigheid (remediërend).
Op welke wijze het taalonderwijs in de praktijk wordt geïntegreerd en wat daarbij de knelpunten zijn, zal aan de hand van een casus worden besproken.
2 Een casus: het schrijven van een preventieadvies
Aan de hand van een beschrijving van de randvoorwaarden, de uitvoering, de evaluatie en de bijstelling van de leeropdracht 'Schrijven van een preventieadvies' in de kernopgave 'Afhandelen van verkeersongevallen' zal worden beschreven welke knelpunten ontstaan bij de uitvoering van integratief taalonderwijs in de opleiding tot allround politiemedewerker.
2.1 Randvoorwaarden
In de kernopgave 'afhandelen van verkeersongevallen' leert de politiestudent aan het begin van het tweede leerjaar hoe hij een preventieadvies kan uitbrengen om zo bijvoorbeeld te voorkomen dat een verkeersonveilige situatie in een woonwijk waar veel ongelukken plaatsvinden, blijft bestaan. De allround politiemedewerker kan een dergelijk advies in de praktijk bijvoorbeeld uitbrengen aan een interne specialist, zoals een taakaccenthouder verkeer, of aan een externe specialist, zoals een ambtenaar Verkeerszaken van de gemeente.
De leeropdracht 'Schrijven van een preventieadvies' wordt in het rooster van de student gepland volgens het OUT-principe. De student zal zich eerst oriënteren op de
Beroepsgerichte taalvaardigheid in het politieonderwijs - Sanne Limpens 147
Bundel 19 | Negentiende conferentie Het Schoolvak Nederlands (2006)
