Doorzoek alle bundels


Bundel 20 | Twintigste conferentie Het Schoolvak Nederlands (2006)

Download deze volledige bundel in PDF-formaat »
Lees samenvattingen van de bijdragen in bundel »

Bijdrage: Hoekenwerk (Ann Vandemaele)
Download deze bijdrage in PDF-formaat »

3. (inter)actief Ieren

de opdrachten helemaal hebben doorgelezen of voor ze de instructies hebben gelezen), kun je elke leerling 3 vraagkaartjes geven, waarmee ze uitleg mogen vragen. Sommigen zullen de vraagkaartjes misschien niet nodig hebben, maar voor de echte `vraagstaarten' is het wel een stimulans om eerst zelf een extra inspanning te leveren; misschien vinden ze zelf al het antwoord op hun vraag of lost hun probleem zichzelf op.

  1. Een tijdslimiet is belangrijk omdat het voor de leerlingen een stimulans betekent om niet te treuzelen. Aangezien er verplichte opdrachten en keuzeopdrachten zijn, moeten ze de verplichte opdrachten zeker af hebben binnen de gestelde tijdslimiet. Sommige leerlingen zullen dan meer keuzeopdrachten kunnen maken dan anderen.

  2. Zorg voor afwisseling in de opdrachten zodat er voor elk wat wils in het pakket zit. Eigenlijk moeten we opdrachten voorzien waarin alle leerstijlen van Kolb zich aangesproken voelen.

waar-
nemen
(bezinner)

doen
experimen-

teren (doener)

toepassen   analyseren

(beslisser /   (denker /

pragmaticus)   theoreticus)

http : //www. leren. nl/artikelen/ 20 03/lee rs tij len. html

D Om leerlingen gemotiveerd aan het werk te krijgen, moeten we als leraar uitdagende taken voorzien, al of niet met een eindproduct. Bv. in een hoekenwerk rond woordenboeken, kan het eindproduct een '10-voor-taal'-quiz zijn.

E Mogelijkheden voor differentiatie Iedereen krijgt dezelfde taak.

61