Doorzoek alle bundels


Bundel 3 | Derde conferentie Het Schoolvak Nederlands (1988)

Bijdrage: Omgaan met teksten in een meertalige klas (Troeke van Rijswijk & Marie-Therese Serne)
Download deze bijdrage in PDF-formaat »

- 192 -

  •  Waarnaar verwijzen:

Hem (r.6); dat (r.9); zijn (r.10); ze (r.16); wiens (r.18); hem (r.18)

. ... een land dat voor mij nog een gesloten boek was (r.8)

  1. Wat wordt hiermee bedoeld?

  2. Op welke manieren probeert Aafjes zich psychologisch vertrouwd te maken met zo'n land?

  3.  Er komt in alinea II een synoniem voor van psychologisch vertrouwd maken, nl.

  • Zeg in eigen woorden wat wordt bedoeld met: ... deze volkomen gesloten gemeenschap (r.34)

  • Japan in het begin van de achttiende eeuw kun je met recht een politiestaat noemen.

  1. Welke regeringsvorm kende Japan?

  2.  De tekst geeft ook nog een ander argument. Welk?

  3. Welke gevolgen had dit voor de rechtspraak?

  •  a. Wat is een legendarisch, figuur?

b. Vertel in eigen woorden hoe Ooka een legendarische Japanse figuur (r.18) kon worden?

11. Zou je dit een verhalende of een zakelijke tekst noemen? Waarom?

1)

We vroegen de mensen in de zaal: wat is je doel als je leerlingen dit soort vragen laat maken bij een tekst?

Reacties:

  •  "reproductie van gedeelten, details uit de tekst"

  •  "controle op begrip letterlijke tekst (via verklarende vragen waarop antwoord in de tekst te vinden is)."

  •  "controleren of leerling bepaalde buitentextuele kennis beheerst" (vergelijk vraag 8)

Conclusie: het doel ligt in de sfeer van het controleren of kennis en vaardigheden, die bij leerlingen voorondersteld worden ook werkelijk beheerst worden.