taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 27 van 266 volgende pagina »

Martien de Boer en Jan Verbeek *)

EEN LEERPLAN NEDERLANDS VOOR HET IBO PRAKTISCH HULPMIDDEL BIJ VERNIEUWINGEN

Het project Nederlands van het Instituut voor Leerplanontwikkeling (SLO) hield zich de afgelopen jaren intensief bezig met het individueel beroepsonderwijs. Dat leverde een aantal publikaties op die bedoeld zijn om docenten op weg te helpen bij en te inspireren tot vernieuwing van (delen van) het vak. Er verscheen een leerplanvoorstel dat het complete onderwijsaanbod voor Nederlands in het ibo beschrijft en een serie van vier bundels met voorbeeld-lesmateriaal.

Hieronder bespreken we het leerplan en de lesbundels van het 'ibo-project' uitgebreid en lichten we toe hoe deze materialen te gebruiken zijn in de basisvorming.

1. Korte ontstaansgeschiedenis van het ibo-project

Het ibo-project kwam een paar jaar geleden van de grond doordat we in kontakt kwamen met twee ibo-docenten die het gevoel hadden dat ze hun ibo-leerlingen tekort deden. Deze docenten vonden dat er belangrijker zaken te leren waren dan wat er in het taalboek stond en ze wilden meer structuur, meer lijn in hun lessen.

We zijn met deze docenten om de tafel gaan zitten en stelden om te beginnen een vraag die misschien ook wel eens bij u is opgekomen: Wat zouden we de iboleerlingen nou eigenlijk moeten leren bij Nederlands in die vier jaar? Wat zijn nou de allerbelangrijkste vaardigheden voor deze kinderen op het gebied van spreken, luisteren, schrijven en lezen? Al brainstormend ontstond een lange lijst met doelen en vaardigheden die volgens ons veel (meer) aandacht zouden moeten krijgen in de lessen Nederlands. Op die lijst stond onder andere: instructies in een schoolboek kunnen lezen, schema's zoals die bij de bushalte hangen kunnen begrijpen, spreekangst overwinnen, het jeugdjournaal kunnen volgen. Maar ook: kennismaken met allerlei soorten fictie en leren dat t.v.-series soms wel erg ver van de werkelijkheid af staan.

Niet veel van deze taalvaardigheden komen structureel aan de orde in de ibotaalboeken. We vonden dan ook dat we het niet bij zo'n opsomming konden laten, er moest lesmateriaal gemaakt worden. Prioriteit kregen de vaardigheden die leerlingen op school nodig hebben: instructies en schema's begrijpen, vragen stellen en dergelijke. We maakten lesbeschrijvingen voor de docent en te kopiëren werkbladen voor de leerlingen. Dat was het begin van de produktie van in totaal vijf

27