taalunieversum

Zoek in de bundels:

» Uitgebreid zoeken « overzicht alle bundels

« vorige pagina Inhoudsopgave | pagina 20 van 300 volgende pagina »

4.1. Kerndoelen en lezen

Het eerste voorbeeld heeft als werktitel 'Kerndoelen en lezen' en is een minimumuitwerking van het vakonderdeel fictie. Deze planning is erop gericht om in drie jaar de kerndoelen te bereiken en daarnaast de leerlingen zoveel mogelijk zelf te laten lezen en kijken. Er worden weinig extra zaken overhoop gehaald.

4.2. Cursus en thema's

De tweede voorbeeld-planning typeren wij als 'cursus en thema's'. De rode draad wordt daarin gevormd door een cursus fictie waarin allerlei kennis en vaardigheden worden verworven, in gewone klassikale lessen rond fictie, waarbij natuurlijk wel ter illustratie van wat er besproken wordt allerlei gedichten, verhalen, fragmenten van romans, films, dagboeken en dergelijk gebruikt moeten worden.

Daarnaast zijn er om de zoveel weken thema-blokken waarin leerlingen individueel fictie lezen en bekijken en daar verwerkingsopdrachten bij maken. In die opdrachten komt onder andere terug wat tot dan toe in het cursorische deel behandeld is.

4.3. Fictie geïntegreerd   Q

Het derde voorbeeld voor planning van leerstof dat wij in gedachten hebben om uit te werken is een maximale aanpak van het fictie-onderwijs omdat het uitgaat van zoveel mogelijk integratie met andere vakonderdelen.

Een spreekbeurt voor de klas kan heel goed gaan over een boek of over een week lang t.v.-drama kijken - dan is fictie gecombineerd met het vakonderdeel spreken/luisteren. Leerlingen kunnen teksten schrijven om anderen te overtuigen van de kwaliteit van een nieuwe film, in een dicussie kan een gedicht centraal staan en met boekrecensies en achtergrondinformatie over fictie kan ook zakelijk lezen verbonden worden met fictie. Op deze manier komt ook veel meer tijd beschikbaar voor fictie.

Dit is een variant voor de scholen die fictie een heel belangrijk onderdeel vinden van het vak Nederlands.

5. Lesmateriaal

Naast het leerplan maken we ook lesmateriaal, vooral omdat uit het onderzoek dat we lieten doen bleek dat docenten grote behoefte hebben aan geschikt lesmateriaal. Bovendien kan je met lesmateriaal vaak heel goed laten zien hoe delen uit het leerplan er in de praktijk uit kunnen zien.

Het lesmateriaal wordt geen complete leergang. Er worden voor elk leerjaar twee lessenreeksjes van zes bij elkaar horende lessen gemaakt. In elk lespakket staat een 'theoretisch' onderwerp centraal, iets waarover het een en ander geleerd moet

20